“这”、“这样”、“这么”及其组配形式的对外汉语教学研究

发布时间：2017-06-09 00:09

  本文关键词：“这”、“这样”、“这么”及其组配形式的对外汉语教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代汉语“这”系列词语及其组成的短语和句子的使用频率很高,是汉语学习的基础知识之一,目前学界对“这”系列词语的研究很多,但大部分都集中在本体研究层面,在对外汉语教学界,“这”系列词语的教学仍然存在问题,留学生使用“这”系列词语的偏误还很多。本文在前人研究的基础上,系统考察了“这”、“这样”、“这么”及其常见组配形式的用法,采用偏误分析的方法对留学生习得“这”系列词语的偏误归纳总结,并针对学生的习得情况提出相关的教学建议。 本文选取了“这”系列词语当中使用频率高,留学生较难掌握的“这”、“这样”和“这么”等词语,对其主要句法特点、语用特征和语用功能进行了详细的描述,并对“这样”、“这么”常见的组配形式“这样X来”和“这么X”的句法、语义特征进行了研究。在对HSK动态作文语料库中留学生关于“这”系列词语的使用偏误进行分析归纳的基础上,总结出留学生使用“这”系列词语的偏误类型主要有“这”系列词语的误代、遗漏和冗余。并在此范围内细化出偏误的具体七种类型：1、“这”系列词语与“那”系列词语的混淆；2、“这”.系列词语之间的相互混淆；3、“这么”和“怎么”在使用上的混淆；4、用“这”替代介词或连词,导致词语搭配错误；5、“这”系列词语直接加名词,主要表现在“这样+名词”和“这么+名词”的格式错误；6、“这”词的省略,主要表现在“这+数量词+名词”和“这+量词+名词”结构中,“这”词的缺省；7、“这”词的多余,主要表现在名词前或动词前多添加了“这”。针对具体的偏误类型,分析了偏误产生的原因,主要有五种情况：母语负迁移、目地语规则的泛化、学习策略和交际策略的影响、教学的影响和教材的影响。由于材料和教学经验不足,总结的偏误类型和原因也不能做到具体全面,因此有待于进一步补充。 最后根据留学生习得“这”、“这样”、“这么”的偏误情况,对对外汉语“这”系列词语的教学和学习提出了建议,并结合《新实用汉语课本》分析了教材中关于“这”系列词语的语法项目编排和注释的处理,对对外汉语教材的编写提出一些建议。
【关键词】：这 这样 这么 偏误分析 对外汉语教学
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 绪论7-19
• 一、研究现状7-16
• (一) 本体研究7-13
• (二) 第二语言习得角度的研究13-16
• 二、选题背景和意义16-17
• (一) 选题背景16
• (二) 选题意义16-17
• 三、研究理论、方法、语料的说明17-19
• (一) 研究理论17
• (二) 研究方法17
• (三) 研究语料17-19
• 第一章 “这”、“这样”和“这么”的主要句法特征及语用功能19-33
• 第一节 “这”、“这样”和“这么”的选取19-20
• 第二节 “这”、“这样”和“这么”的主要句法特点20-26
• 一、“这”的主要句法特征20-22
• 二、“这样”的主要句法特征22-25
• 三、“这么”的主要句法特征25-26
• 四、“这样”与“这么”之比较26
• 第三节 “这”系列词的语用功能26-33
• 一、“这”系列词的承接功能27-30
• 二、“这”系列词的区别功能30-31
• 三、“这”系列词的主观评价功能31-33
• 第二章 “这样”和“这么”常见组配形式的句法、语义特征33-42
• 第一节 “这样”和“这么”常见组配形式的选取33
• 第二节 “这样X来”的句法、语义特征33-37
• 一、“这样X来”的位置分布34-36
• 二、“这样X来”的作用36-37
• 第三节 “这么X”的句法、语义特征37-42
• 一、“这么”+形容词性成分37-38
• 二、“这么”+动词性成分38-41
• 三、“这么”+名词性成分41-42
• 第三章 留学生使用“这”、“这样”、“这么”的偏误分析42-58
• 第一节 HSK动态作文语料库中“这”、“这样”和“这么”的偏误统计42-43
• 第二节 “这”、“这样”、“这么”的偏误类型43-49
• 一、错词43-47
• 二、缺词47-48
• 三、多词48-49
• 第三节 偏误产生的原因分析49-58
• 一、母语负迁移50-51
• 二、目地语规则的泛化51-52
• 三、学习策略和交际策略的影响52-54
• 四、教材的影响54-57
• 五、教学的影响57-58
• 第四章 对外汉语“这”、“这样”、“这么”的教学建议58-64
• 第一节 “这”、“这样”、“这么”及其组配形式的教学策略58-60
• 一、采用循序渐进的教学方法,体现“i+1”输入原则58-59
• 二、采用对比分析法,加深语法点的教学59
• 三、设定场景,增强交际59-60
• 四、正确对待学生的偏误60
• 第二节 “这”、“这样”、“这么”及其组配形式的学习策略60-61
• 一、学习态度60-61
• 二、学习方法61
• 第三节 “这”、“这样”、“这么”及其组配形式的教材编写建议61-64
• 一、“这”系列词的语法项目编排62
• 二、教材中关于“这”、“这样”、“这么”及其组配形式的注释处理62-64
• 结语64-65
• 参考文献65-69
• 致谢69-70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：434041