基于对外汉语教学的动结式“V好”、“V完”的研究

发布时间：2017-06-09 10:04

  本文关键词：基于对外汉语教学的动结式“V好”、“V完”的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文立足于对外汉语教学,为了解决韩国学生在学习汉语动结式“V好”、“V完”时存在的问题,从三大部分来进行讨论——汉语本体研究中“V好”和“V完”的对比、动结式“V好”和“V完”的汉韩语言对比、韩国学生“V好”和“V完”的习得情况及偏误分析。全文分为五章： 第一章绪论部分主要综述前人对动结式“V好”、“V完”的研究和“V好”、“V完”的汉韩语言对比研究,并且指出了之前研究中所存在的问题和不足,介绍了本文所用的研究方法和语料来源。 第二章讨论“V好”、“V完”各自的句法语义特征及两者的对比。“V好”、“V完”的句法语义特征,主要讨论“V好”和“V完”的语义类型和所用动词的特征。我们将“V好”的语义类型分为“完善”义和“终结”义,也讨论了这两种语义和它们出现的句法环境的关系。我们认为完善义“V好”与能愿动词、目的状语、祈使句有一定的联系,终结义“V好”与时间状语、时间点结构、“定语”这一句法位置有密切关系。我们将“V完”的语义类型分为“没有剩余”义和“终结”义,发现没有剩余的“V完”出现在把字句和受事主语句中的频率很高,这可能是没有剩余义“V完”对宾语的强调与这两种特殊句式的功能相容。本章的第三节着重对比“V好”、“V完”,用语义特征来分析“V好”、“V完”的独用和共用的动词。只能进入“V好”的动词59个,分为9种语义类,只能进入“V完”的动词126个,分为8种语义类,两种结构都能进入的动词272个,分为16种语义类。我们并非随意进行划分,同一组动词具有相近的含义,并且往往有着相同的语法表现。然后,讨论“V好”和“V完”的共用情况,列出五种相同的句法环境比较分析“V好”和“V完”的语义,且注意到通过宾语、状语的调整产生交叉的类型,最后观察本来独用的情况变为共用的情况。 第三章讨论汉语动结式“V好”、“V完”在韩国语中怎么对应,分别讨论汉语简单句和连动句中的“V好”、“V完”在韩国语中的对应形式。归纳出简单句中的“V好”、“V完”用四种不同的形式来对应。连动句中“V好”、“V完”的对应形式与简单句不同,韩国语中连动句的两个动作或事件中间要用连接成分,所用的连接成分有两种连接词尾和一种时间名词。这种复杂的对应形式对韩国学生理解“V好”、“V完”造成障碍,因此我们试图提出最适当的对应形式,认为：完善义“V好”对应为“状语(巷)+动词”；没有剩余义“V完”对应为“修饰成分+NP+主要动词+辅助动词((?))”：终结义“V好”、“V完”对应为“状语((?))+动词”；连动句中“V好”、“V完”还是应当用连接词尾“(?)”。 第四章在本体研究和汉韩语言对比的基础上,深入对外汉语教学的实际,用问卷调查的方法考察实际教学中韩国学生习得“V好”、“V完”的情况。然后,我们对回收的问卷中反映出的偏误进行分析,将偏误分为两大类：混用与漏用。统计分析了各类型的偏误数量的所占的比率。最后,我们将偏误产生的原因归结为两点：母语负迁移和教学处理不当,并试图给出三条教学建议。 第五章是结论部分,总结了全文的研究成果,并提出了有待进一步研究的问题。
【关键词】：V好 V完 句法语义特征 汉韩对比 对外汉语教学
【学位授予单位】：北京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 “V好”、“V完”的研究现状11-14
• 1.2.1 “V好”、“V完”结构的个案研究和对比研究11-14
• 1.2.2 “V好”、“V完”的汉韩语言对比研究14
• 1.3 研究方法和语料使用14-16
• 第二章 “V好”、“V完”的句法语义特征及两者的比较16-54
• 2.1 “V好”的句法语义特征16-29
• 2.1.1 以语义结构分析法描写“V好”的语义类型16-19
• 2.1.2 “V好”的动词特征19-23
• 2.1.3 “V好”出现的句法环境和“V好”的语义23-29
• 2.2 “V完”的句法语义特征29-39
• 2.2.1 以语义结构分析法描写“V完”的语义类型29-33
• 2.2.2 “V完”的动词特征33-37
• 2.2.3 没有剩余义“V完”和特殊句式的关系37-39
• 2.3 “V好”与“V完”的比较39-54
• 2.3.1 “V好”和“V完”的独用动词特征39-42
• 2.3.2 “V好”和“V完”的共用动词特征42-46
• 2.3.3 “V好”和“V完”的共用情况46-54
• 第三章 “V好”、“V完”在韩国语中的对应形式54-68
• 3.1 简单句中“V好”、“V完”的对应形式54-61
• 3.2 连动句中“V好”、“V完”的对应形式61-65
• 3.3 复杂对应形式带来的习得“V好”、“V完”的障碍65-66
• 3.4 汉语“V好”、“V完”在韩国语中恰当的对应形式66-68
• 第四章 韩国学生动结式“V好”、“V完”的习得情况及偏误分析68-81
• 4.1 韩国学生习得动结式“V好”、“V完”的情况68-72
• 4.1.1 问卷调查设计68-69
• 4.1.2 偏误类型69-72
• 4.2 调查结果中出现的偏误数量及其分析72-76
• 4.2.1 调查结果中“V好”、“V完”的偏误情况分析73-74
• 4.2.2 偏误率较高的题目分析74-76
• 4.3 偏误产生的原因分析及教学建议76-81
• 4.3.1 原因分析76-78
• 4.3.2 教学建议78-81
• 第五章 结论81-84
• 附录84-85
• 参考文献85-88
• 后记88-89

【参考文献】

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本文编号：435074