“5C”标准与对外汉语教学

发布时间：2017-08-01 21:05

  本文关键词：“5C”标准与对外汉语教学

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【摘要】：随着汉语国际推广的不断深入,孔子学院在全球的数量不断增长。到目前为止,全球共有475所孔子学院和851个孔子课堂,汉语也随之成为中小学外语课程的主要语种之一。如何在全球范围内开展优质的对外汉语教学,这是汉语推广的核心问题。在汉语推广的过程中,需要因地制宜地开展国际汉语教学,完全照搬国内的教学体系是不可取的,因为海外对外汉语教学与国内的对外汉语教学存在着很多差异,国内的教学体系并不太适合海外的对外汉语教学。所以,加强海外汉语教学模式的研究和总结较为成功的教学经验对海外对外汉语教学水平的提高有十分重要的意义。本文笔者根据自身在美国堪萨斯孔子学院的教学经历,将美国孔子学院汉语教学情况与国内对外汉语的教学现状进行对比,分析了国内外对外汉语教学情况的差异,继而总结了该孔院针对美国外语教学委员会规定的外语学习的五大目标开展的一系列的教学实践活动,总结了可供借鉴的教学经验,并在此基础上提出了该标准对我国今后的对外汉语教学的启示。本文主要分为六个部分：第一章是绪论,介绍了选题缘由和研究思路。第二章介绍了国内外对外汉语教学的差异。第三章介绍了由美国外语教学委员会制定的外语学习的五项标准(“5C”标准)。第四章介绍了美国堪萨斯孔子学院对“5C”标准的实践及实践成果。第五章介绍了“5C”标准对我国今后的对外汉语教学的启示。第六章是结语。
【关键词】：“5C”标准 对外汉语教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-11
• 1.1 选题的缘由和意义10
• 1.2 本题的研究现状10
• 1.3 本文的研究思路和方法10-11
• 2 国内和孔子学院汉语教学的差异11-13
• 2.1 教学对象不同11-12
• 2.1.1 国内的教学对象11
• 2.1.2 孔子学院的教学对象11-12
• 2.2 课程设置不同12
• 2.2.1 国内的课程设置12
• 2.2.2 孔子学院的课程设置12
• 2.3 适用教材不同12-13
• 2.3.1 国内使用的教材12
• 2.3.2 孔子学院的教材需求12-13
• 3 堪萨斯孔子学院对“5C”标准的实践13-23
• 3.1 什么是“5C”标准13-17
• 3.1.1 “5C”标准的由来13
• 3.1.2 “5C”标准的内容13-15
• 3.1.3 “5C”标准的意义15-17
• 3.2 ”5C”标准的实践17-23
• 3.2.1 实践内容17-18
• 3.2.2 实践成果18-23
• 4 “5C”教学标准对国内对外汉语教学的启示23-38
• 4.1 教学理念上,重视沟通的重要性23-25
• 4.1.1 提高“人际沟通”教学23
• 4.1.2 开展“沉浸式”教学23-24
• 4.1.3 重视文化因素24-25
• 4.2 课程设置上,增加实践活动,重视学科的贯联性25-28
• 4.2.1 增加实践活动25-26
• 4.2.2 重视学科的贯联性26-28
• 4.3 教材开发上增加文化内容,根据不同国情开发教材28-38
• 4.3.1 教案编写上进行反向设计28-34
• 4.3.2 增加中国文化内容34-35
• 4.3.3 根据不同国情开发教材35-38
• 5 结语38-39
• 5.1 本文的基本认识38
• 5.2 本文存在的不足38-39
• 参考文献39-40
• 致谢40

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本文编号：606173