对外汉语三种写作测验方式的效度实证研究

发布时间：2017-09-21 12:46

  本文关键词：对外汉语三种写作测验方式的效度实证研究

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【摘要】：写作能力是语言能力的重要组成部分,主要考查学生综合运用语言的能力,写作能力的测量是语言交际能力测量的重要方面。在对外汉语中高级写作能力测验方式中,以中国汉语水平考试(HSK)为例,主要有看图作文、命题作文和缩写。本文在汉语作为第二语言教学领域中,回顾了国内外写作能力测验方式的效度研究情况,并通过收集实际数据,探讨了HSK三种写作能力测验方式的效度问题。 本项研究比较了三种不同的写作能力测验方式：1.35分钟的看图作文,给出一个故事的开头和结尾部分以及一幅图,这幅图是对故事发生过程的描绘,要求应试者仔细阅读文章的开头和结尾部分,然后根据图上的内容把故事补充完整,字数400字左右；2.30分钟的命题作文,给出一个题目,要求考生表达出自己观点,字数400字左右；3.35分钟的缩写作文,给考生一篇1000字左右的文章,10分钟后收回材料,考生将这篇文章缩写为400字左右的短文。研究对象为复旦大学国际文化交流学院长期进修班语言生F、G班的留学生。效度标准是给学生讲授汉语课的汉语教师对学生能力的主观评价。研究假设是：在汉语作为第二语言的写作能力考查中,与“看图作文”和“命题作文”方式相比,“缩写”的效度更低。实验研究结果有力地证明了这一假设。该研究同时还对“缩写收回材料”与“缩写不收回材料”的效度进行研究相比,结果表明“缩写收回材料”效度更高。
【关键词】：对外汉语 HSK 写作测试 效度 信度
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 引言7-8
• 第二章 文献回顾及理论背景8-17
• 2.1 写作能力定义8
• 2.2 写作能力测验方式发展回顾8-12
• 2.2.1 国外写作能力测验方式发展回顾9-10
• 2.2.2 国内写作能力测验方式发展回顾10-12
• 2.2.2.1 英语作为第二语言的写作能力测试方式10
• 2.2.2.2 汉语作为第二语言的写作能力测试方式10-12
• 2.3 写作能力测验方式的效度研究12-13
• 2.3.1 效度12
• 2.3.2 写作测试的效度研究12-13
• 2.4 写作能力测验方式的评分问题13-17
• 2.4.1 写作能力测验方式的评分方法13-14
• 2.4.2 写作能力测验方式的评分标准14-15
• 2.4.3 评分误差15-17
• 2.4.3.1 评分员误差15
• 2.4.3.2 题目取样误差15-17
• 第三章 实证研究设计17-20
• 3.1 实验设计17-18
• 3.1.1 实验作文样本17
• 3.1.2 实验对象17
• 3.1.3 实验目的17
• 3.1.4 实验假设17
• 3.1.5 实验材料施测方法17
• 3.1.6 实验评分17-18
• 3.1.6.1 评分员17-18
• 3.1.6.2 评分标准18
• 3.1.6.3 评分方法18
• 3.2 效度检验18-19
• 3.2.1 效标18-19
• 3.2.2 采用的统计分析方法19
• 3.2.3 统计指标19
• 3.2.4 分析角度19
• 3.3 信度检验19-20
• 第四章 研究结果及讨论20-26
• 4.1 效度检验及讨论20-24
• 4.2 信度检验24-25
• 4.3 有待进一步研究的问题25-26
• 第五章 结论26-27
• 参考文献27-30
• 附录30-34
• 致谢34-35

【参考文献】

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本文编号：894613