对外汉语教学中的国俗词教学探析

发布时间：2017-09-30 02:05

  本文关键词：对外汉语教学中的国俗词教学探析

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【摘要】：由于思维方式、文化传统、风俗习惯等方面的差异，各个国家的语言词汇都不同程度地染上了民族特色。随着对外汉语教学的发展，文化教学越来越受到重视。汉语国俗词在对外汉语教师的教学实践及学习者的日常交际中都发挥着十分重要的作用。 传统中国人主张天人合一，注重形象思维，善用联想和比喻。因此，汉语词汇中存在大量意义丰富的国俗词语。然而，通过对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、新HSK词汇表以及不同类型对外汉语教材的统计分析，我们发现，收词总量偏少，覆盖类型较窄等问题普遍存在。另外，由于国俗词本身与文化千丝万缕的联系，，学习者在学习、识记过程中也存在较多的困难，名物类、征喻类、熟语类等类型国俗词的教学仍有较多难点。作为对外汉语词汇教学的重要组成部分，对外汉语教师应采用更为灵活的教学手段，通过开展综合性学习活动、创设学习环境促进国俗词教学。教材编纂也应更加注重汉文化内容的介绍，提高生词部分国俗词的覆盖率。学习者在词汇学习中也当重视汉语国俗词的积累，进行归类记忆，同时在交际实践中广泛运用。希望在未来的对外汉语词汇教学中国俗词能够得到越来越多的重视！
【关键词】：对外汉语 国俗词 教学 探析
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 目录7-9
• 1 绪论9-12
• 1.1 研究的目的与意义9
• 1.2 研究的内容与方法9
• 1.3 文献综述9-12
• 2 汉语国俗词的定义及其与汉民族思维、表达方式的关系12-18
• 2.1 汉语国俗词的定义12-14
• 2.1.1 汉语国俗词的界定与分类12-13
• 2.1.2 汉语国俗词定义标准分析13-14
• 2.2 汉语国俗词与汉民族思维习惯、表达方式的关系14-18
• 2.2.1 天人合一、主客融合的思维传统14-15
• 2.2.2 立足于客观感觉，喜用比喻和联想的具象表达方式15-16
• 2.2.3 注重血缘亲情的伦理情结，对人谦逊有礼的心理定势16-18
• 3 对外汉语教学中的国俗词统计分析18-24
• 3.1 词汇大纲及新 HSK 词汇表中的国俗词统计分析18-19
• 3.1.1 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的国俗词统计分析18
• 3.1.2 新 HSK 词汇表中的国俗词统计分析18-19
• 3.2 对外汉语教材中的国俗词统计分析19-24
• 3.2.1 《中级汉语教程》中的国俗词统计分析19-21
• 3.2.2 《综合教程》中的国俗词统计分析21-22
• 3.2.3 《汉语会话 301 句》中的国俗词统计分析22-24
• 4 对外汉语国俗词教学的难点及教学建议24-35
• 4.1 汉语国俗词的教学难点24-28
• 4.1.1 种类繁多且数量庞大、与中国特有事物对应的名物类国俗词24-25
• 4.1.2 与传统文化思维密不可分、具有独特修辞意义的征喻类国俗词25-27
• 4.1.3 与中国历史、传说、古代典籍关系密切的熟语类国俗词27-28
• 4.2 汉语国俗词的教学建议28-31
• 4.2.1 对外汉语国俗词课堂教学情况简析28-29
• 4.2.2 针对对外汉语教师的建议29-31
• 4.2.3 针对对外汉语教材的建议31-35
• 4.2.4 针对学生的建议33-35
• 5 结论35-36
• 参考文献36-37
• 致谢37

【参考文献】

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本文编号：945493