高校学术型硕士研究生科研体验研究

发布时间：2020-04-11 09:43

【摘要】：近年来,伴随着我国研究生教育规模的迅速扩大,研究生教育质量令人担忧。为此,以提升研究生质量为主的内涵式发展成为研究生教育改革的重要内容。科研体验是指研究生在科研活动中,对于相关专业理论、科研方法的感受和认知,并由此形成相应的情感、态度、信念等。科研经历的积累、科研体验的增强是培养研究生科研能力的必经之路。本论文基于我国高校学术型硕士研究生科研能力不足的突出问题,选取科研体验这一视角,分析当前学术型硕士研究生科研能力的培养状况,旨在通过改善研究生科研体验,从而提升其科研创新能力提供有价值的对策和建议。本论文的主要工作在五个方面:第一,力图准确界定科研体验的内涵、科研体验的构成要素,从而构建科研体验与科研能力之间关系的理论模型。第二,为研究高校学术型硕士研究生科研体验现状,基于研究生科研体验的理论研究,通过借鉴国外研究生科研体验的研究成果,结合我国高校实际,研制了本研究所需的学术型硕士研究生科研体验问卷,提出科研体验核心指标由科研指导、科研能力、科研资源、科研文化以及科研满意度等5个维度构成。第三,对学术型硕士研究生科研体验进行实证分析。以X大学学术型硕士研究生为研究对象,以问卷和访谈的形式深入调查其科研体验状况;对问卷内容和数据进行信度、效度以及因子分析;基于研究生科研体验相关变量间的描述性统计分析和差异分析的结果,通过相关分析和回归分析确定了自变量科研能力、科研资源、科研文化与因变量科研体验之间的因果关系,经过检验确定了回归模型的统计学意义,并提出了科研体验指数方程。第四,通过实证研究,提出影响研究生科研体验、科研能力培养的几点结论并进行了问题反思。研究生科研体验在专业、年级、参与导师课题等方面存在显著差异;研究生的科研体验与科研指导、科研能力、科研资源、科研文化以及科研满意度之间呈正相关关系,且科研能力、科研资源和科研文化对于研究生科研能力的培养具有显著影响;部分研究生存在科研动机不强烈、缺乏科研动力;研究生科研能力的培养明显不足,科研成果产出差;导师提供的科研指导、院校和社会提供的科研资源,以及各利益相关主体共同培育的科研文化等,也是影响研究生科研能力提升的重要因素;培养单位相关的管理要求激励机制有待完善。第五,基于高等教育管理学、研究生教育教学的基本理论,从构建“以研究生为主体”的培养制度出发,本文从研究生、导师、培养单位以及社会等各利益主体,就改善研究生科研体验、增强研究生学术成就感,进而有效提高其科研能力提出了改进意见和建议,以供参考。
【图文】：

理论模型,满意度,研究生,培养单位

一，一，消费者，研究生也是教育的参与者和体验者。在科研能力培养环科研活动的经历与期望之间会形成满意度的体验和评判，研究生对研究生培养的一种反馈。对于培养单位的管理者和决策者而言，满意度调查，便于他们审视研究生教育的培养状况、教学活动的于教师而言，了解研究生对于科研体验的满意度能帮助他们了解才培养环节科研指导、科研投入、科研资源等方面所发挥的效果。满意度调查能够及时了解不同利益主体在研究生科研能力培养献，便于引发对研究生人才培养过程中所存在问题的反思。逡逑同时，，研究生科研体验满意度也会对培养环节所涉及到的科研投科研资源以及科研文化产生重要影响。研究生科研体验满意度能映出研究生教育质量，为导师、培养单位、社会等各个利益主体案提供了依据。因此，科研体验满意度作为研究生主观上对于研和感知，也是科研能力培养的重要影响因素之一，基于满意度的视角揭示研究生科研能力培养的过程与结果。逡逑

直方图,回归模型,直方图,残差

逦表２４回归模型汇总逦逡逑模型汇总”逡逑模型逦Ｒ逦Ｒ方邋调整Ｒ方邋标准估计的误邋Ｄｕｒｂｉｎ－Ｗａｔｓｏｎ逡逑差逡逑１邋．９７９＂邋．９５９邋．９５８逦．０９７００逦１．６９３逡逑ａ．预测变景：（常最），科研文化，科研能力，科研资源。逡逑ｈ．因变量：科研体验逡逑６．回归模型正态性检验逡逑根据统计分析输出的残差直方图和Ｐ—Ｐ图可以看出，回归模型的残差基本逡逑上服从正态分布，没有严重偏离正态性假设。但是，在残差直方图中，左侧存在逡逑数值低于－３的案例，说明模型中可能存在部分强影响点，可能造成部分偏差，但逡逑不影响回归模型整体的正态分布。逡逑
【学位授予单位】：西北政法大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G643

【参考文献】