自弹自唱的特点性质及其能力培养过程探究

发布时间：2017-03-26 02:05

  本文关键词：自弹自唱的特点性质及其能力培养过程探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文从自弹自唱专业出发,试图从音乐教育与教学及其学科建设、课程设置与教学实施这一特定的领域(音乐教育和教学)和角度(学科建设教学实施),通过本人在本科期间参加的“2011年全国音乐院校音乐教育专业自弹自唱邀请赛”、“2010、2012年四川省高校音乐教育专业大学生基本功比赛”、“2011年第七届四川音乐学院.武汉音乐学院.西安音乐学院三院校音乐教育专业五项全能展演交流活动”“2011年全国高校音乐教育专业自弹自唱研讨会”,研究生期间参加的“2013全国高校音乐教育专业自弹自唱研讨会”、“国家教育部2014‘国培计划’小学音乐教师新课程歌唱教学策略专项培训”、“华侨大学音乐舞蹈学院自弹自唱教学培训”、“2014、2015全国高校音乐骨干教师自弹自唱培训”等比赛与教学活动,及其积累下来的成果和经验,以及本人研究生三年来在自弹自唱专业上的学习和感悟的基础上,做一次扼要的理论与实践相结合的梳理和研究。本文分为四个部分,第一部分是自弹自唱的性质、特点及其专业价值,第二部分是自弹自唱能力的构成及其独特艺术魅力,第三部分是自弹自唱能力的培养方法与途径,第四部分是把相关音乐知识的传授和艺术修养的提高融入技能训练主线,培养自弹自唱优质人才。在自弹自唱特点性质的部分,主要谈了自弹自唱专业的基本性质和学科界定、自弹自唱的专业价值和自弹自唱课程设置与能力培养的现实意义。通过对自弹自唱的学科特点和专业价值等的论述,更加肯定了自弹自唱在音乐教育中的重要地位,它是音乐教育专业的学生及教师不可缺少的技能之一。在自弹自唱能力构成与艺术魅力的部分,主要谈了学习自弹自唱需要哪些音乐单项能力和综合能力,以及学习自弹自唱能感受到的独特的艺术魅力。在自弹自唱能力培养方法与途径的部分,主要从歌唱与伴奏如何良好融合、如何提高自弹自唱整体技能的角度,对自弹自唱能力培养的过程与方法进行了较细致全面的阐述和总结。在最后一部分中,主要谈到培养弹唱能力,还要重视相关音乐知识的学习和其他文化知识的积累,只有使自身的综合知识更广泛,才能更好的学习自弹自唱,学习音乐。这里要探讨、研究的自弹自唱,不是以人们“自发”“自在”的音乐生活现象为对象,而是以作为一种专业性的音乐活动和能力为对象的,它是集合了多种表演形式和多种音乐能力于一身的综合艺术表达形式,也是一种综合性的音乐能力。虽然我个人的学养、能力极为有限,但作为这门专业与课程的创建者周荫昌先生在天津音乐学院从事本专业教学的最后一名学生,我觉得有责任、有义务、也有勇气把上述研究任务承担起来,以作为我三年来学习心得、体会的一次比较系统的提升和总结。并把它献给我尊敬的导师周荫昌先生。
【关键词】：音乐教育 自弹自唱 钢琴伴奏 即兴伴奏 歌唱与伴奏
【学位授予单位】：天津音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G642;J60-4
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 引言8-11
• 一、自弹自唱的性质、特点及其专业价值11-15
• （一）、自弹自唱基本性质与学科界定11-13
• （二）、自弹自唱的专业价值13-14
• （三）、自弹自唱课程设置与能力培养的现实意义14-15
• 二、自弹自唱能力的构成及其独特艺术魅力15-23
• （一）、自弹自唱能力的构成15-20
• （二）、自弹自唱的艺术魅力20-23
• 三、自弹自唱能力的培养方法与途径23-57
• （一）、系统配套的教学内容和循序渐进的严格性23-28
• （二）、以两个“强化练习”，促进实际能力的提高和巩固28-30
• （三）、统观全局，重视细部，把握好整体与部分的关系30-38
• （四）、在艺术表现要求中学习技术，，在技术训练中完成艺术表现目标38-55
• （五）、积极促进优质即兴弹唱能力的自然形成55-57
• 四、把相关音乐知识的传授和艺术修养的提高融入技能训练主线，培养自弹自唱优秀人才57-59
• 结语59-61
• 参考文献61-64

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本文编号：268088