基于人本主义教育视角的研究型大学创业教育模式研究

发布时间：2020-11-15 12:56

　　 研究型大学具有高水平的教学、科研以及丰富的人力资源和资金支持,往往是各国创业教育的中坚力量。从人才培养这一现代大学的根本使命来看,目前一些研究型大学的创业教育实践存在一些问题,面临一些挑战,相关理论研究的不足与当下研究型大学创业教育蓬勃发展的实际需求不相适应。从中国的情况看,我国的研究型大学的创业教育起步较晚,如何扎根中国大地,构建适合中国国情的创业教育模式,也是目前我国研究型大学创业教育面临的迫切任务。研究型大学创业教育模式的构建离不开理论的指导。从现有的关于研究型大学创业教育模式的文献来看,基于结构主义和实用主义的教学理论、基于社会经济视角的三螺旋理论及源自生态学领域的创业生态系统等理论,均未能从根本上触及大学创业教育的核心指导思想,尚不足以支撑研究型大学实现其创业教育的本然使命。本研究系统地对研究型大学创业教育的发展问题与人本主义教育思想的关系进行深入思考,努力将创业教育中零散的人本主义实践上升为理论自觉。创业教育是以培养有创新、创业能力的人为目标,以促进社会发展、服务人民大众为宗旨,其实现依赖于学习者的能动性和创造性的发挥。人本主义的教育理念主张以学习者的需求为中心来设计课程与教学方法,要求教学过程有利于学习者的成长,其最终目标是促进学习者的“自我实现”。这一理念不仅符合现代大学人才培养的核心定位,而且有助于研究型大学统筹科学研究、人才培养和服务社会之间的关联。从长远发展来看,人本主义的教育理念能让研究型大学的创业教育紧紧围绕人才培养的本质,不至于迷失于盲目追求经济效益等误区。本选题的意义首先是通过中美两国研究型大学的案例调研,剖析以学习者为中心的创业教育模式在实践中的具体方式和途径,为研究型大学的创业教育实践提供有益的参考;其次,本研究对创业教育研究的理论基础拓展做出了积极的尝试,相关成果可以为高校的创业教育和战略布局提供理论依据和决策参考。第三,从学科建设层面而言,本研究得出的人本主义的研究型大学创业教育模式,可以进一步丰富创业教育模式研究的文献。本研究的主要内容聚焦基于人本主义视角的研究型大学创业教育模式,以人本主义教育思想为主线,采用定性研究方法,选取美国的哈佛大学和马里兰大学、中国的清华大学和复旦大学等四所研究型大学作为案例,通过访谈、文献查阅、参加会议、现场考察等方式,围绕中外四所大学创业教育中的学习者、教育目标、教育教学方法、教育资源和环境等要素和关键环节,探寻不同国家大学生创业教育模式的异同,对他们的创业教育实践模式进行深度剖析。本研究主要结论如下:一是人本主义教育理论有助于优化研究型大学的创业教育模式。以人本主义教育理论为指导创业教育模式,有助于避免创业教育的功利性,矫正创业教育“唯利是图”倾向而导致人的异化,从而实现研究型大学人才培养的本然使命。二是基于人本主义教育理论的研究型大学创业教育模式有利于研究型大学基本功能的充分发挥。此模式有助于促进研究型大学的科研优势转化为人才培养优势,将创业教育人才培养功能与服务经济社会发展的功能有机融合,实现人才培养、科学研究、服务社会的多重使命。三是基于人本主义教育理论的研究型大学创业教育模式的具体实现形式具有可调性、亲和性的特征,是一个灵活的、开放的系统,适应当前复杂多元的创业教育需求。基于以上结论,本研究建议,可以进一步探索人本主义教育理论在大学创业教育中的实现模式,促进创新创业的官方推动与个人需求的有效协同,开展具有中国特色的大学创业教育,走具有中国特色的大学创业教育创新发展之路,为世界贡献中国的创业教育方案,为实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。
【学位单位】：中国科学技术大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G647.38
【部分图文】：

大学、产业、政府三方在创新中相互合作的动态关系，并且强调大学在其中的重??要性［１°１］，因此也为以后从国家、地区、大学等组织层面研宄创业教育模式提供了??有效的理论框架，其三螺旋模型如图２．１所示。创业生态系统理论在此基础上进??一步将企业细分为金融组织和媒介，该理论认为创业的发展要求有这样一个系统：??在这个系统中，高校与包括政府、教育机构、金融组织、媒体网络等所有利益相??关者合作，并在其中占据关键的位置［１０２］。后来，艾利克斯？马里兹将大学校园层??面的创业教育融入到宏观的创业生态系统中，他主张将大学创业教育作为催化剂??融入到创业生态系统和国家创业系统之中，并提出相关的模式［１０３］。尤索夫??（Ｍ．Ｙｕｓｏｆ）和嘉恩（Ｊａｉｎ）基于三螺旋和创业生态系统理论框架，将学术创业??和创业大学概念引入大学层面的包括教育管理、组织文化、课程教学等因素的模??式之中，并得出一个大学、产业和外部环境相互联系的模型［１Ｍ］。这些研究主要侧??重将大学作为一个组织置于国家创业体系之中

?；?ｌｎｄｕｓｌｒｖ?／??：??图２．?１大学－企业－政府三螺旋糢型图??（资料来源：Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，?Ｈ．，?＆?Ｌｅｙｄｅｓｄｏｒｆｆ，?Ｌ．．?Ｔｈｅ?ｄｙｎａｍｉｃｓ?ｏｆ?ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ：?ｆｒｏｍ?Ｎａｔｉｏｎａｌ??Ｓｙｓｔｅｍｓ?ａｎｄ?“Ｍｏｄｅ?２”?ｔｏ?ａ?Ｔｒｉｐｌｅ?Ｈｅｌｉｘ?ｏｆ?ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?－?ｉｎｄｕｓｔｒｙ?－?ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ?ｒｅｌａｔｉｏｎｓ［Ｊ］．??Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｐｏｌｉｃｙ，?２０００（２）：?１０９－１２３．笔者在原图基础上增加了中文翻译）??基于大学校园层面的创业教育模式研究数量较多。??（１）国外的研究情况??皮塔威（Ｌ．?Ｐｉｔｔａｗａｙ）和寇普（Ｊ．Ｃｏｐｅ）运用文献分析法，通过总体创业教育??政策情境、大学的创业情境（包括大学的管理、组织文化、基础设施和科研技术??的商业化）、课程情境（学生的创业倾向及课程教学方法）、毕业生创业及就业??能力等方面的分析，总结出一个从创业教育的投入到产出的宏观的模型，即从创??业教育政策到学生创业及就业能力的创业教育模型［１〇５］。菲特斯等学者在前面研??宄的基础上构建了基于大学的包括创业教育管理、课程、创业教育研宄项目和中??心、学生社团、孵化器及创业教育首席教授在内的创业教育生态模型，该模型进??一步丰富了大学层面的教育模式具体内容［１Ｗ。??美国康奈尔大学的斯特里特（Ｄ．?Ｓｔｒｅｅｔｅｒ）等学者通过调查研宄，按创业教??育实施形式，将美国的大学创业教育模式归纳为两个大类［１°７］：?—种是聚焦式??（ｆｏｃｕｓｅｄ?ｍｏｄｅｌ）创业教育

第２章基础理论、核心概念与文献综述，美国的创业教育还有一种混合型（Ｍｉｘｅｄ?Ｐｒｏｇｒａｍｓ）。顾名上述聚焦式和普及式的结合。混合式模式下，有的是在研究业教育，而在本科生层次则开展聚焦式创业教育，有的则相模式研宄对大学如何实施创业教育提供了有益的模式参考。然层面的模式研宄，缺乏从教育理论视角考察创业教育的学习和素养提升的动态系统。从教育学角度研究创业教育教学、课大学宏观层面模式研宄之外的另一个重要方向。阿兰？法约列结为包含哲学层次上对创业教育的认识，以及教学层次上教评估和目标学习者五大模块内容［１０８］［１０９］，简称５Ｗ模式图。这于创业教育大学层面模式的文献，其模式图如图２．?３所示。??
【参考文献】

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本文编号：2884784