自我选择与环境塑养:本科生学习投入的养成逻辑——基于H区高校本科生的实证考察

发布时间：2021-04-30 22:41

　　本科生学习投入是学生发展的重要推力,而学习投入的养成逻辑则是揭示学生发展机制的关键线索。研究通过对H区46位师生进行访谈和编码解析,发现本科生学习投入的养成逻辑为自我选择与环境塑养的二重变奏。大学生活世界意义的感知与体验、个体投入目标的设置与实施、自我适应的获得与调节以及自我效能的判断与归因解析了自我选择的内在机理,而学校中信息化技术环境的形塑、管理环境的导向、学校中重要他者的影响则构成了学校环境塑养图景。高校应以学习投入的养成逻辑为基点,通过优化教育环境激发学生个体积极学习投入,进而推进本科生的成长发展,提升本科质量建设。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020,12(05)北大核心

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究设计
三、研究结果
    (一)本科生学习投入的自我选择
        1.寻找大学生活世界的意义:开启“学习投入”的源动力
        2.投入目标的设置与执行:明确“学习投入”的行动方向
        3.自我适应调节能力:获得“学习投入”的适从感
        4.自我效能感:启动“学习投入”的信心源
    (二)本科生学习投入的环境塑养
        1.信息化技术环境:形塑学习投入的关键介质
        2.学校管理环境:鼓励学习投入的重要导向
        3.学校中的重要他者:环境影响中的核心要素
四、分析与讨论
    (一)学校亟待关注本科生学习投入的养成逻辑
    (二)学校应构建“高中学习”转向“大学发展”的无缝链接环境
    (三)学校应强化信息技术支持的学习环境
    (四)学校应建构“主体间性”为特征的管理环境
    (五)发挥大学生活世界中“他者”的积极影响


【参考文献】：
期刊论文
[1]助力学习:学习环境与教育技术——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之四[J]. 赵炬明.  高等工程教育研究. 2019(02)
[2]师生、同伴互动与大学生能力发展——第一代与非第一代大学生的差异分析[J]. 陆根书,胡文静.  高等工程教育研究. 2015(05)
[3]大学生发展理论[J]. 谷贤林.  比较教育研究. 2015(08)
[4]大学生学习情况究竟怎样[J]. 史秋衡.  中国高等教育. 2015(Z1)
[5]国家大学生学习质量2013年度报告[J]. 史秋衡,邢菊红.  中国高等教育评论. 2014(00)
[6]美国大学生课外经验研究评述[J]. 马佳妮,周作宇.  现代大学教育. 2014(05)
[7]“适应”大学新生发展的关键词——基于首都高校学生发展调查的实证分析[J]. 杨钋,毛丹.  中国高教研究. 2013(03)
[8]追寻生命的意义——大学生自我生命意义的多元价值取向分析[J]. 贾林祥,郭利.  江苏师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(01)
[9]我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J]. 史秋衡,郭建鹏.  教育研究. 2012(02)
[10]高校学生参与度及其成长的影响机制——十年首都大学生发展数据分析[J]. 朱红.  清华大学教育研究. 2010(06)

博士论文
[1]高校环境与学生动机对自主参与的调节机制研究[D]. 刘宏哲.天津大学 2013
[2]手机使用行为及其影响因素[D]. 沈勇.浙江大学 2009

硕士论文
[1]美国“全国大学生学习性投入调查”（NSSE）研究[D]. 黄美娟.上海师范大学 2014
[2]社交网络行为与大学生学习投入的相关性研究[D]. 蒋韵.浙江工业大学 2013
[3]大学生前瞻性人格、学习自我监控与学习投入的相关研究[D]. 王晓丹.哈尔滨师范大学 2013
[4]大学生成就目标定向、学业自我效能感与学习投入关系研究[D]. 王学坚.哈尔滨师范大学 2011



本文编号：3169618