观念·原则·活动：正确理解课程思政的三重维度

发布时间：2021-12-23 16:31

　　科学把握课程思政需要从观念、原则以及活动的维度揭示其内在规定性与具体建设路径。课程思政既是"整体性课程观",又是"大思政观"。推行课程思政有助于深化专业课教师的课程观与思政观。从课程建设与教学活动的原则来看,课程思政始终围绕"为谁培养人"的育人目标,坚持正确的意识形态立场,贯彻差别化的实施原则,与思政课程保持同向同行、协同育人。课程思政要落实到具体的教学活动,关键在于塑造专业课教师的教学实践智慧,它要求专业课教师善于找准课程与思政的结合点、分析学生的思想政治状况、增强学生的价值体验感、提升自己的反思能力。 

【文章来源】：思想理论教育导刊. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、从课程观与思政观的维度把握课程思政
    1．课程思政是落实立德树人的整体性课程观
    2．课程思政是贯穿“三全育人”的大思政观
    3．课程思政有助于深化各门课教师的课程观与思政观
二、从课程建设和教学活动的原则维度把握课程思政
    1．围绕“为谁培养人”的育人目标
    2．坚持正确的意识形态立场
    3．贯彻差别化的实施原则
    4．课程思政与思政课程保持同向同行、协同育人
三、从教师教学实践智慧的维度把握课程思政
    1．善于找准课程与思想政治教育元素的结合点
    2．善于分析学生的思想政治状况
    3．善于增强学生的价值体验感
    4．善于提升自己的反思能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 何玉海.  思想理论教育导刊. 2019(10)
[2]课程思政是提高高校教师思想政治工作实效性的有力抓手[J]. 成桂英,王继平.  思想理论教育导刊. 2019(08)
[3]课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 高德毅,宗爱东.  思想理论教育导刊. 2017(01)



本文编号：3548811