教师专业化批判——兼论教师幸福

发布时间：2017-10-17 18:34

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【摘要】：教师专业化本身并不具有自足性,而是人的一种目的性和价值性活动。当前,教师专业化理论和实践中存在着一种技术主义和实用理性偏向,对此需加以关注。如果我们确认教师专业化是一个持续的过程,那么这一过程必须有一个终极目标的引领,这一终极目标即促成教师过一种幸福的教育生活。
【作者单位】： 山东师范大学教育学院;
【关键词】： 教师专业化 教师幸福
【基金】：2008年安徽省高校青年教师资助项目“义务教育阶段学校教学制度建设对实施新课程的影响”(2008J4W086)的部分成果。
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、回顾与疑问虽然教师是一个古老的职业,但教师专业化却只有短暂的历史。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》中,指出“应把教学工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术,它是一种公共的业务

【参考文献】

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本文编号：1050405