中英远程教育课程设置的比较研究

发布时间：2017-10-27 19:14

  本文关键词：中英远程教育课程设置的比较研究

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【摘要】： 我国现代远程教育工程自1999年实施以来,取得了巨大的成就。但是,由于试点工作还处于探索发展阶段,在许多方面也还存在着不足。远程教育课程设置存在着许多有待改善的地方,比如照搬传统校园教育的课程体系、课程内容与实际工作联系较少、没有突出学生的中心地位等。这些不足的存在对远程教育的发展造成不利影响。英国远程教育取得的成就世界瞩目,他们的成功经验和实际做法对我国开展远程教育有着很好的借鉴意义。本研究的目的是希望通过对中英远程教育课程设置的比较和分析,为我国远程教育课程设置改革提供一些借鉴。 本文主要采用比较教育的研究方法,依据比较教育研究的基本步骤开展研究。研究的主要内容包括,对中英远程教育的入学要求、培养目标、学习评价方式、毕业条件、证书类型与层次衔接等进行了比较分析,然后以计算机科学与技术、旅游管理和土木工程三个专业为案例,从专业总体情况、学分学时和毕业年限、课程结构、主干课程等方面,对中英双方课程设置的情况进行了更为详细地比较分析。最后,根据比较分析的结果,为我国远程教育课程体系改革提出了建议,并设计了远程教育计算机科学与技术专业课程体系改革建议方案。
【关键词】：远程教育 课程设置 课程结构 英国开放大学 比较教育
【学位授予单位】：北京交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 致谢5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 1 引言11-23
• 1.1 课题研究背景及意义11-13
• 1.1.1 课题研究背景11-12
• 1.1.2 课题研究意义12-13
• 1.2 相关研究现状13-17
• 1.2.1 我国远程教育课程体系的研究现状13-15
• 1.2.2 英国远程教育课程体系的研究现状15-16
• 1.2.3 中英两国课程体系比较的研究现状16-17
• 1.3 概念界定及关键术语解释17-19
• 1.3.1 概念界定17-18
• 1.3.2 关键术语解释18-19
• 1.4 理论基础19-20
• 1.4.1 以学生为中心的远程学习理论19
• 1.4.2 远程教育系统设计理论19-20
• 1.5 研究方法及主要研究内容20-23
• 1.5.1 课题研究方法20-21
• 1.5.2 主要研究内容21-23
• 2 英国开放大学及其课程设置研究23-35
• 2.1 英国开放大学概况23-27
• 2.1.1 英国高等教育及远程教育简介23-25
• 2.1.2 英国开放大学历史演变25-26
• 2.1.3 英国开放大学的培养层次26-27
• 2.2 英国开放大学课程设置案例研究27-35
• 2.2.1 模块化的课程设置27-28
• 2.2.2 灵活的学分制28-31
• 2.2.3 层次化的证书体系31-35
• 3 中英远程教育课程设置的比较研究35-55
• 3.1 中英远程教育学位管理的比较研究35-39
• 3.1.1 入学要求的比较35-36
• 3.1.2 培养目标的比较36-37
• 3.1.3 学习评价方式的比较37
• 3.1.4 毕业条件、证书类型和层次衔接的比较37-39
• 3.2 样本专业课程设置的比较研究39-55
• 3.2.1 抽样说明39-40
• 3.2.2 样本专业总体情况比较40-42
• 3.2.3 学分、学时和毕业年限比较42-45
• 3.2.4 课程结构的比较45-48
• 3.2.5 主干课程的比较48-55
• 4 结论与建议55-61
• 4.1 对我国远程教育课程体系改革的建议55-57
• 4.2 计算机科学与技术专业课程设置调整建议方案57-59
• 4.3 总结59-61
• 参考文献61-65
• 附录65-92
• 作者简历92-94
• 学位论文数据集94

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本文编号：1104825