教育生态分析:教育生态研究方式初探
本文关键词：教育生态分析:教育生态研究方式初探
【摘要】：近年来,教育生态研究数量呈现繁荣之势,但是研究质量却良莠不齐。提高教育生态研究质量,亟需一种综合教育学和生态学的学科特点的研究方式。萃取各个生态学分支学科的核心研究视角和价值取向,结合教育实践和教育研究的实际,形成了新的教育生态研究方式——教育生态分析。教育生态分析是一种注重全面联系、突出整体价值和强调动态过程、追求持续发展的教育生态研究方式。教育生态分析的"整体—联系"纲领和"动态—持续"纲领,对于我国当前的教育实践和教育研究具有重要价值。当然,教育生态分析的"动态—联系"视角和"整体—持续"取向也存在一些潜在局限。
【作者单位】： 南京师范大学教师教育学院;华东师范大学教育学系;
【基金】：华东师范大学教育学系2004年度教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《基础教育改革与中国教育学理论重建研究》(项目批准号:04JZD0024)子课题《当代国外基础教育改革的理论与实践问题研究》的部分研究成果
【分类号】：G40-056
【正文快照】： 教育生态研究的历史,如自克雷明1976年在《公共教育》正式提出“教育生态学”并专章论述算起〔1〕,只有30多年。自此,西方教育生态研究在区域教育、学校教育和课堂教学等层面开展了广泛的生态关系和生态变革研究〔2〕。我国的教育生态研究自台湾师范大学教育学系方炳林出版专
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