试论预设性教学的内涵与特点

发布时间：2018-03-12 19:22

  本文选题：预设性教学特点　切入点：生成性教学　出处：《课程.教材.教法》2008年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：预设性教学是遵循一定的教学规律,有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等,进而提高教学活动效率的一种教学活动。预设性教学的实质即为追求教学活动的科学性,使教学活动按其内在的规律来进行。自古以来的教育家都十分重视对教学规律的探寻,也都通过教学原则、教学环节等来体现教学活动的可预设性。预设性教学的特点主要表现在目标导向性、内容封闭性、过程控制性、方法程序性等方面。教学预设性与教学生成性之间既有相对的统一性、互补性,又有一定的矛盾性、对立性,二者在课堂教学情境中相遇,生成课堂教学智慧。
[Abstract]:The presupposition teaching is to follow a certain teaching law, to design the goal, content, method and means, organization form of teaching activity in a purposeful and planned way, etc. The essence of presupposition teaching is to pursue the scientific nature of teaching activities and to carry out teaching activities according to its internal laws. Since ancient times, educators have attached great importance to the exploration of teaching laws. They also embody the preset nature of teaching activities through teaching principles, teaching links, etc. The characteristics of preset teaching are mainly shown as goal-oriented, content closeness, process control, etc. Methods procedural aspects, such as teaching presupposition and teaching generativity, have relative unity, complementarity, contradiction and antagonism. They meet in the classroom teaching situation and generate classroom teaching wisdom.
【作者单位】： 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心
【分类号】：G420

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本文编号：1602958