论地理教学的设计与创新

  本文关键词：走进新课程:论地理教学的设计与创新，由笔耕文化传播整理发布。

第37卷第4期2003年12月华中师范大学学报(自然科学版)

JOURNALOFCENTRALCHINANORMALUNIVERSITY(Nat.Sci.)Vol.37No.4

Dec.2003

　文章编号:1000-1190(2003)04-0583-05

走进新课程:论地理教学的设计与创新

李家清,陈　实,张丽英,陈　芳

(华中师范大学城市与环境科学学院,武汉430079)

摘　要:地理课程实施是实现课程改革目标的关键;地理教学设计与创新是地理课程实施的基础;走进新课程,应设计符合每位学生发展的地理教学目标,提出了地理教学目标的梯度式设计和激励式设计策略;走进新课程,应具有符合课程新理念的教学策略,文中论述了如何设计充满生命活力的地理教学策略,设计“交往”的开放的地理教学策略,设计韵律和谐的地理教学策略,设计引领学生学会学习的地理教学策略.

关键词:新课程;地理教学;目标;策略;设计;创新中图分类号:G42

文献标识码:A

　　2001年6月教育部颁布了《基础教育改革试行纲要》,教育部已决定从2001年秋季开始,用5年左右的时间,在全国实行基础教育新的课程体系.新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对基础教育和高等教育提出了更高的要求.

基础教育地理课程新体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面,都较原来的地理课程体系有了重大创新和突破.地理课程新体系的实施将是我国基础地理教育的一次深刻变革.本文以新的教学理念为指导,提出了新课程视野下的地理教学设计与创新的若干策略.

2地理教学设计与创新是地理课程实施的基础

地理课程实施要实现“课改目标”就必须研究地理教学设计与创新.教学设计是围绕新的教学目标,对“教什么”和“怎样教”、“如何学”进行的规划.地理教学设计创新是地理课程实施的基础环节.进行地理教学的设计创新,应以先进的教育教学理念为指导,系统地安排和整合地理教学的相关因素.因为,“理论是人们对事物的本质及运动规律认识的结晶”.理论的作用在于规范人们对事物的认识,并指导人们的实践活动.教学理论的意义在于探索和揭示人类学习过程的本质和规律,指导人类的学习活动,特别是在指导教师进行地理教学目标的编制与地理教学策略的选择和设计时具有重要意义.美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出的多元智力理论,对于指导和树立现代教学观、学生观,探究多元的地理教学目标和教学策略具有重要作用.布鲁姆的目标分类理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的结构—发现教学、奥苏贝尔的“先行组织者”的程序教学、加涅的信息加工理论、瓦·根舍因的范例教学等学习理论阐明了学生学习过程的一般机理.应用学习理论进行地理目标和教学过程及其策略设计,对于发挥学生在地理学习过程中的主体性有重要作用.从学生在地理教学活动中的认识

[1]

1地理课程实施是实现课程改革目标的关键

我国中学地理课程改革,提出了“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要”的课程理念,构建了完整的中学地理课程新体系,现已逐步进入地理课程的实施阶段.地理课程实施就是地理教学过程.地理课程实施是实现课程改革目标的关键.因为无论地理课程体系多么完美,离开了地理课程实施,一切课程目标都只能成为空中楼阁;先进的教育思想、只有通过地理课堂教学实践过程加以渗透、贯彻、体现,才能落实.

收稿日期:2003-07-28.

基金项目:湖北省教育厅资助项目(2001104).

作者简介:李家清(1952-),男,湖北黄陂人,教授,主要从事地理学科论研究.

  本文关键词：走进新课程:论地理教学的设计与创新，，由笔耕文化传播整理发布。