教案整合的有效教学模式” 南京廖华

  本文关键词：新课程改革下“学案—教案整合的有效教学模式”建构，由笔耕文化传播整理发布。

新课程改革下“学案—教案整合的有效教学模式”

建构体查找资料、集体备课、集体设计、集体评议探讨、共同反思，分享经验、互相学习，彼此支持、共同成长。观念上互相完善、智慧上互相学习，思维的互相碰撞，使每个人的优势整合为集体的智慧。

虽说教师的工作独立性较大，但教师团队的形成，既是教师间的一种鼓励支持，更是一种启发和补充。发现别人的优点，学会欣赏人家，学会用开放的心态接纳别人，同时学会尊重，学会谦让，互相取长补短，在开放、合作中培养团队精神。

[责任编辑：李静 ]新课程改革下“学案—教案整合的有效教学模式”建构聂柯湘** [作者简介] 聂柯湘，户县第四中学教师（陕西西安 710300）

一、问题的提出怎样实现课堂教学的有效性，甚至高效性，使学生在有限的时间内获得最大的收获，并获得成功感，是一线教学者一直在追求的最高境界。而传统的教案教学存在两种倾向，一是教学的单向性，以“教师为本”，考虑更多的是教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，，并重点突出，难点到位，而忽视了学生学习主动性和自主性；

二是教案的封闭性，即教案是教师自备自用，是专为教师的“教”而设计，而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。另外，现在有些学校实行的“学案 - 学导式教学”，由于对学案理解差异，教学弊端显而易见。

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