高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微

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本文基于图式理论、语篇分析理论和建构主义理论的研究,教师在阅读教学中应注重语篇模式教学, 构建课文整体教学观;运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力;增加课外阅读量,增强语言的输入量,形成良好的英语语感,拓宽英语知识面和间接生活经验;借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背景知识,丰富学生的内容图式,激发学生的阅读兴趣,增强其理解、分析、推理和鉴赏力,提高其综合语言运用能力。

高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微

刘丽平

(乐山师范学院外国语学院 四川乐山 614004)

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[摘 要] 高中英语阅读在英语教学中起着重要的作用,是英语学习过程中极为重要的组成部分。在高中英语阅读教学中,教师存在对阅读教学理论研究不足、缺乏语篇分析意识、缺失背景知识的介绍、缺乏必要的阅读技巧指导的现状;学生存在阅读习惯不良、有效阅读量不够、阅读品质欠佳的现状。通过对图式理论、语篇分析理论和建构主义理论与英语阅读的相关性研究后认为:教师在阅读教学中应注重语篇模式教学,构建课文整体教学观;运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力;增加课外阅读量,增强语言的输入量,形成良好的英语语感,拓宽英语知识面和间接生活经验;借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背景知识,丰富学生的内容图式,激发学生的阅读兴趣,增强其理解、分析、推理和鉴赏力,提高其综合语言运用能力。

[关键词] 高中英语;新课程改革;阅读教学;策略探究[中图分类号] G633141

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6120(2010)06-0091-05

(一)新课改对词汇和阅读的要求

5课标6加强了对词汇的要求,高中阶段从原来的1800~2000个词汇增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配,优秀的要达到4500~5000个词汇。5课标6对词汇量的加大自然对阅读有更高的要求,特别是课外阅读量方面,要求毕业生达到33万词以上,高一和高二年级学生的词汇量分别应达到19万和25万词以上,相当于每天要求学生读五篇阅读文章。5课标6要求高中生能理解阅读材料中不同的观点和态度,能识别不同文体的特征,能通过分析句子结构理解难句和长句,能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品,能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息,并进行加工处理。5课标6还要求教师应对学生的阅读技能进行训练和指导,培养学生阅读理解能力,使学生不断获得新的语言知识,目的是培养学生的阅读策略和情感,特别强调要培养学生在阅读过程中如何获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力,获取大量新的语言信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言能力。

(二)高考对词汇和阅读的要求

阅读在高中英语教学中占有重要的地位,高考分值凸显了对学生阅读理解能力的评价。从全国各省市英语高考试题来看,听力占30分、单项填空15分、完形填空30分、阅读理解40分、短文改错10分、写作25分,仅仅是考查学生阅读理解能力题的分值就超过45%。实际上,完形填空、阅读理解以及短文改错都是与阅读直接相关的综合

阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置,是语言学习的主要输入方式之一。5全日制中学英语大纲6(以下简称5大纲6)早就明确指出,高中阶段要侧重培

[1]养学生的阅读理解能力。5高中英语课程标准(实验稿)6

(以下简称5课标6)对高中英语阅读教学提出了更高的要求。学生/能根据阅读目的使用不同阅读策略0,/能通过上下文和句子结构猜测词义0(六级),/能通过文章中的线索进行推理0(七级),/能通过分析句子结构理解难句和长

[2]句0(八级)。这充分表明阅读能力在高中英语学习中的

重要性。但是,就目前的高中英语教学来看,最薄弱的环节仍然是阅读教学。不少英语教师在阅读教学思想、方法和方式上存在着误差,仅仅把阅读作为应付高考而进行的一项阅读训练,以练代读、以讲代练,甚至教师包揽的做法处处存在。这在很大程度上阻碍了学生阅读能力的培

[3]养。由于新教材阅读课题材广泛、内容丰富、信息量大、

知识点多、生词也相当多,教师为了完成教学任务,往往忽略了生词教学。教单词就好比蜻蜓点水或者把阅读课上成翻译课,忽略了阅读课的真正目的和重点。学生对阅读课文不感兴趣,阅读理解能力较差,典型地表现在学生在做阅读题时,普遍存在着过于依赖词典,字斟句酌,过于重视细节,存在回读、指读和出声读等不良阅读习惯。本文基于图式理论、语篇分析理论和建构主义理论的相关研究,针对当前高中英语阅读教学中存在的问题,提出了一些值得探讨的阅读教学策略。

一、词汇和阅读教学要求=收稿日期>2010-01-27

[4]

*基金项目:乐山师范学院科研课题/新建地方高师院校英语专业发展研究0(编号:S0938)。

=作者简介>刘丽平(1966)),女,乐山师范学院外国语学院副教授,硕士。研究方向:英语课程与教学论。

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