新课程改革中的教师教学行为研究

发布时间：2017-03-06 23:38

  本文关键词：新课程改革中的教师教学行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

《华中师范大学》 2008年

新课程改革中的教师教学行为研究

罗金凤  

【摘要】： 新一轮的课程改革,是在目前全球社会与经济发展的大前提下提出的。 当我们步入新的世纪,我们越来越能够体会到这个崭新的时代,将是教育和学习起核心作用的时代。新世纪我们面临一系列挑战,这些挑战包括对传统教学模式下教师的教学行为的挑战,所以我们必须进行新一轮基础教育课程改革。基础教育课程改革是一个系统工程,而改革的最终目标,是改革和完善基础教育中传统的教育教学模式,紧跟时代发展潮流,为培养高素质的新时代合格人才奠定基础。 新课程对教师的教学行为提出了全新的要求,只有在正确认识传统教学模式中教师教学行为的弊端的前提下,我们才能够真正理解这些要求,理解新课程改革的重要意义。 然而,传统教学模式下教师教学行为存在哪些弊端,其产生根因又是什么,要回答这些问题,需要我们全面深入研究和剖析传统课堂教学的本质和特征。传统课堂教学是一种以知识为本位的教学,知识是第一位的,知识的价值是本位的,情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。也就是说,传统课堂教学只关注知识的授受,学生成为盛装知识的容器,而不是具体的有个性的人——生命主体。这便是传统课堂教学的根本缺陷。 新课程理念下的教师教学行为,要求教师关注学生的个性体验和个性发展,转变教师为中心的教学行为,提倡课堂教学要以学生为主体,并在教学过程中积极反思,注意教学协作,开展科学的多元化的评价工作,有效利用现代教学手段开展教学活动。 所以,我们在深刻认识以上这些问题的基础上,发现并提出改革教师教学行为的对策和措施,并且要了解和认识新课程理念对教师的角色和教学行为要求,这样才使我们确保今后在教学工作中的工作把握正确的方向,并在实际工作中转变教学观念和教学行为,提高教学质量,促进教育成果,这也是对教育工作者提出的新要求。 本文仅结合自己工作实践和对新课程改革的理解,尝试对新课程改革中教师教学行为做一浅析。

【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G420
【目录】：

内容摘要4-5

Abstract5-9

引言9-12

(一) 选题缘由9

(二) 文献综述9-11

(三) 选题意义11-12

一、新课程理念对教师教学行为的新要求12-20

(一) 转变师生“表面民主”关系，尊重学生个性体验和发展12-14

(二) 正确定位教学关系，“教师教为中心”转向“学生学为主体”14-15

(三) 完善教师知识技能储备，善于开展教学反思15

(四) 提倡教学协作，共同促进提高15-16

(五) 应用现代信息技术手段，改革教学内容的呈现方式和师生间互动方式16-17

(六) 教师在评价学生时要善于开展多元化评价17-20

1. 评价过程多元化18

2. 评价手段多元18

3. 考核内容多元18-19

4. 成绩构成多元19-20

二、传统教学模式中的教师行为分析20-28

(一) 传统教学模式中教师教学行为的弊端20-25

1、只拘泥于大纲和教材，缺乏课程开发和整合的教学行为21

2、只重视结果，忽视过程的教学行为21-22

3、只关注知识，忽视学生的教学行为22-23

4、只注重教学过程的程序化、单一化，缺乏灵活与不可预见性23-24

5、固守惯性的抵制性教学行为，缺乏变革的动力24-25

(二) 传统教学模式中教师教学行为弊端的成因25-28

1、教学观念的局限与偏差25-26

2、教师综合素质的缺陷与不足26

3、教师评价的偏颇教学行为的误导26-28

四、改进和完善教师教学行为的对策28-34

(一) 更新观念，转变教师角色28-29

(二) 尝试创新，，改善教学行为29-31

1、紧跟新课程改革潮流，改善教学行为，使教学目标多元化29

2、设法走出封闭性教学，走入开放性教学29-30

3、淡化教学评价的选拔功能，强化教学评价的激励指导功能30-31

(三) 取长补短，加强教学研究31-32

(四) 积极反思，提高教学效果32-34

结束语34-35

参考文献35-37

致谢37

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