探究教学实施中的教师观念与行为研究

发布时间：2017-04-02 13:02

  本文关键词：探究教学实施中的教师观念与行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 探究教学贯彻了科学教育的认识论与方法论,是当前课程改革中一项重要且艰巨的任务。对教师而言,要求其思维方式、教学方法、内容安排,以及教学组织形式都发生一系列的变化。因此,教师改变不仅是探究教学实施的目标之一,也是探究教学实施的重要途径。 论文共分为三个部分。 第一部分阐述课题相关的理论基础、课题的研究意义及研究方法; 第二部分设计“关注阶段调查问卷”,调查当前教师对探究教学的关注情况,结果表明探究教学的实施取得了阶段性的进展,当前被调查的这部分较优秀教师已经开始使用探究教学,但由于教师在探究教学技能上的生疏、实际操作经验的缺乏、对探究教学的根本意义、科学观念等深层次的认识不够深入,进一步的实施仍将面对各种困难; 第三部分个案调查中学化学教师的科学本质观、教学观念及教学行为,分析科学本质观对相关教学观念与教学行为的影响。结果表明教师的科学观确实处于核心地位,影响着教师的教学观、学生观、对探究教学的看法以及教学行为。
【关键词】：探究教学 教师改变 科学本质观
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 前言7-9
• 1 绪论9-12
• 1.1 问题的提出9
• 1.2 探究教学的内涵9-12
• 1.2.1 探究教学的兴起与发展9-10
• 1.2.2 探究教学辨析10-12
• 2 探究教学实施的相关研究12-23
• 2.1 理论基础12-15
• 2.1.1 施瓦布探究教学论12-13
• 2.1.2 科学本质观与科学教育13-15
• 2.2 课程实施相关研究15-20
• 2.2.1 课程实施的取向与原则15-17
• 2.2.2 课程实施中的教师改变17-20
• 2.3 研究现状20-23
• 2.3.1 国外研究现状20-21
• 2.3.2 国内研究现状21-23
• 3 研究构想与研究方法23-24
• 3.1 研究构想23
• 3.2 研究方法23-24
• 4 探究教学实施中的教师关注24-30
• 4.1 调查问卷24-25
• 4.2 调查对象25
• 4.3 调查结果25-30
• 4.3.1 调查结果信度分析26
• 4.3.2 关注阶段情况分析26-28
• 4.3.3 不同性别、教龄、地区教师的关注阶段差异分析28-30
• 4.4 总结与讨论30
• 5 探究教学实施中的教师个案研究30-44
• 5.1 研究目的30-31
• 5.2 研究工具31-32
• 5.3 研究对象与方法32-33
• 5.4 个案研究的结果分析33-42
• 5.4.1 C教师的特征33-36
• 5.4.2 Z教师的特征36-39
• 5.4.3 W教师的特征39-42
• 5.5 调查结论42-44
• 6 反思与建议44-46
• 参考文献46-48
• 附录48-52
• 附录1 探究教学关注发展阶段调查问卷48-51
• 附录2 “关注阶段调查问卷”的计分程序51-52
• 致谢52

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 雷冬玉;基础教育课程改革预期目标的偏离与调控研究[D];湖南师范大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 刘君兰;小学科学教师科学探究观的调查研究[D];西南大学;2011年

2 江超群;论探究教学中教师的引导作用[D];西南大学;2010年

  本文关键词：探究教学实施中的教师观念与行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：282519