超大规模改制学校的成因、问题及解决策略研究

发布时间：2017-04-02 18:09

  本文关键词：超大规模改制学校的成因、问题及解决策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 从90年代开始,在我国各大城市相继出现了改制学校,这些改制学校在短时间内迅速得到发展,办学规模急剧扩大,并逐渐成为所在地区的“龙头”学校。虽然改制学校的出现对缓解我国基础教育资金投入不足的问题起到了积极作用,但它所附带的相关问题也不容忽视。本文共分四个部分: 第一部分对国内外学校规模的相关研究做了一次回顾性研究,概述了目前学校规模的发展趋势,展现了国内外研究者对小规模学优势的研究成果,其中也不乏对大规模学校优势的研究。 第二部分主要从政府、社会、学校三个层面分析了超大规模改制学校的成因。各级政府急于提高区域内的学校教育质量和填补教育经费不足缺口成为了催生超大规模改制学校形成的主要原因;社会对优质教育资源的需求为超大规模改制学校提供了发展扩大的土壤;学校追名逐利成为超大规模改制学校形成的内在动力。 第三部分介绍了超大规模改制学校存在的问题,包括超大规模改制学校的形成引起的外部问题,如导致教育资源配置不均衡,教育公平失衡等问题。也包括超大规模改制学校内部存在的问题,如教师压力过大,教师职业倦怠现象严重;教师工作效率不高;学校组织的管理幅度过大,管理效率不高;校园安全隐患增加以及对学生发展的影响。 第四部分首先对公立改制学校未来发展道路的选择进行了分析,认为公立改制学校继续走改制道路是与义务教育公益性相悖的,向“私营化”方向发展也是不符合我国国情的,公立改制学校最终只能走回公立学校的办学体制上来。在明确了改制学校未来道路的选择后,文章提出了解决超大规模改制学校所存在问题的现实策略。提出可以从优化教育资源配置,以分流的方式缩减班额从而缩小超大规模改制学校的规模,进一步深化校本管理等途径解决超大规模改制学校存在的问题,最终使超大规模改制学校成为优质、高效的公立学校的典范。 当然,改制学校走回公立学校的办学体制和缩小超大规模改制学校的规模是不能急于求成的,这需要一个过程,而这个过程远比公立学校的改制要难得多、费时要长。
【关键词】：超大规模学校 改制学校 规模经济 校本管理
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G471
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-10
• 第一章 文献综述10-15
• 一、学校规模正在扩大10-11
• 二、学校规模应该多大11
• 三、小规模学校的优势11-14
• （一） 有利于提高教学质量，促使学生取得较高的学业成就12
• （二） 有利于发展师生关系，促进教师责任感的形成12-13
• （三） 有利于学生参与课外活动13
• （四） 学生的受关照度更高13
• （五） 校园的学习环境更好13-14
• 四、学校规模扩大产生的积极作用14-15
• 第二章 超大规模改制学校的成因15-19
• 一、政府需要15-17
• （一） 与政府急于提高区域教育质量水平有直接关系15-16
• （二） 政府缓解教育经费不足的需要16
• （三） 政府创设良好投资环境的需要16-17
• （四） 政府追求外部规模经济的需要17
• 二、教育消费者对优质教育资源的需要17
• 三、学校自身的原因17-19
• 第三章 超大规模改制学校的问题分析19-25
• 一、加重了教育资源分配的不均衡19
• 二、教育不公平加剧19-20
• 三、教师工作效率不高20-21
• 四、学校管理幅度过大，管理效率不高21
• 五、师资队伍建设脱节，，教师职业倦怠现象频繁21-22
• 六、班级规模对学生的影响22-23
• （一） 教师教育关照度的下降22-23
• （二） 学生社会活动参与度下降23
• 七、校园安全隐患增加23-25
• 第四章 超大规模改制学校问题的化解策略25-32
• 一、解决超大规模改制学校问题的道路选择25-27
• （一） 公立学校改制道路走不通25-26
• （二） 改制公立学校私营道路走不通26
• （三） 改制公立学校应回归到公办性质的学校道路上来26-27
• 二、化解超大规模改制学校问题的现实策略27-32
• （一） 政府均衡教育资源配置27-28
• （二） 缩小班额28-30
• （三） 加强教师队伍建设，促进教师专业化发展30
• （四） 进一步完善超大规模改制学校的管理体制30-32
• 结语32-33
• 参考文献33-36
• 后记36

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国重要报纸全文数据库 前1条

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本文编号：282928