高职院校学生的自我价值感及其与网络成瘾的关系研究

发布时间：2017-04-06 19:22

  本文关键词：高职院校学生的自我价值感及其与网络成瘾的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 近年来,青少年自我价值感、网络成瘾这两个领域的研究越来越受到社会的重视,而对于自我价值感和网络成瘾这两者关系的深入研究尚处于起步阶段,以分析推断居多,缺少有针对性的实证研究,尤其针对高职学生的研究,几乎是空白。本研究从理论上分析了高职学生自我价值感的状况及其和网络成瘾的关系,并且通过问卷调查法,采用“青少年自我价值感量表(SW)”和“中文网络成瘾量表(CIAS)”对江苏省南通市两所高职院校483名学生进行团体施测,以期了解高职学生的自我价值感特点,探讨高职学生的自我价值感与网络成瘾的关系,从培养良好的自我价值感的角度出发,提出预防高职学生网络成瘾的针对性措施。实证研究结果表明: 1、高职学生自我价值感存在性别差异,女生自我价值感总体上高于男生自我价值感;存在年级差异,二年级是高职生自我价值感的高峰期,一年级是高职生自我价值感的低谷期;存在专业的差异,理工科高职生的社会自我价值感更积极。 2、网络成瘾的高职生和非网络成瘾的高职生在自我价值感的各个维度上存在显著差异。网络成瘾的高职生的自我价值感明显低于非网络成瘾的高职生的自我价值感。 3、性别和自我价值感水平对网络成瘾有主要影响,并且两者的交互作用也很显著。低自我价值感的高职生的网络成瘾倾向明显高于中、高自我价值感的高职生的网络成瘾倾向,中、低自我价值感的男性高职生和低自我价值感的高职生是网络成瘾的高危人群。 4、高职学生的自我价值感和网络成瘾存在显著负相关。社会取向的家庭自我价值感、道德自我价值感和个人取向的人际自我价值感这三个因素,对网络成瘾倾向有直接影响,它们对网络成瘾倾向具有一定的预测性。 通过理论和实证研究,我们不难发现,预防高职生网络成瘾应从培育良好的自我价值感,塑造健全人格着手,着重建立有效的社会、学校、家庭和自我支持系统。
【关键词】：高职学生 自我价值感 网络成瘾
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 前言8-12
• 一、问题的提出8-9
• 二、研究内容及意义9-10
• 三、本研究的不足与创新10-12
• 第一部分 文献综述12-21
• 一、关于自我价值感的研究12-16
• 1. 自我价值感的定义12-13
• 2. 自我价值感的结构模型13-14
• 3. 自我价值感的形成、发展及影响因素的研究14-16
• 4. 自我价值感的测量16
• 二、关于网络成瘾的研究16-19
• 1. 网络成瘾的一般概念16-17
• 2. 网络成瘾的诊断标准17-18
• 3. 网络成瘾的相关研究18-19
• 三、关于自我价值感与网络成瘾的关系研究19-20
• 四、以往研究中存在的问题20-21
• 第二部分 理论探讨21-26
• 一、高职生的自我价值感状况21-22
• 1. 自我认可度差21
• 2. 社会认可度差21
• 3. 心理素质差21-22
• 二、高职学生的网络成瘾现状22
• 三、高职学生网络成瘾的深层次原因是为了寻求自我价值感22-23
• 四、高职生的自我价值感对网络成瘾的影响23-24
• 五、人际自我价值感缺失是高职生网络成瘾的重要原因24-26
• 第三部分 实证研究26-39
• 一、研究目的26
• 二、研究假设26
• 三、研究方法26-28
• 1. 研究对象26
• 2. 研究工具26-27
• 3. 研究程序27-28
• 四、研究结果28-33
• 1. 高职生自我价值感的特点28-30
• 2. 高职生自我价值感与网络成瘾的关系研究30-33
• 五、分析讨论33-37
• 1. 高职生自我价值感的个体差异33-35
• 2. 高职学生的自我价值感与网络成瘾的关系35-37
• 六、结论与不足37-39
• 1. 结论37-38
• 2. 本研究的局限性38-39
• 第四部分 教育建议39-43
• 一、建立有效的社会支持系统39
• 二、建立有效的学校支持系统39-40
• 1. 给予学生无条件的人文关怀39-40
• 2. 优化高职生成长的群体氛围40
• 3. 创建和谐的校园文化，给予学生更多展示自我、彼此合作的机会40
• 4. 加强专门咨询机构对高职生心理问题的积极辅导40
• 三、建立有效的家庭支持系统40-41
• 四、建立有效的自我支持系统41-43
• 参考文献43-46
• 附录46-49
• 附录1 自我价值感量表(SW)46-48
• 附录2 中文网络成瘾量表(CIAS)48-49
• 后记49

【参考文献】

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本文编号：289525