技术哲学视野下教育技术的价值思考

发布时间：2017-04-29 03:01

  本文关键词：技术哲学视野下教育技术的价值思考，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 今天,科学技术已经上升为一种巨大的社会建制,科学、技术、社会之间彼此渗透、相互影响,现代技术被赋予了深刻的价值内涵。任何技术都荷载着一定的社会政治、经济、文化价值,体现着作为主体的人自身的价值追求。相对于科学,陈昌曙认为,技术是一种手段或技能属于实践活动范畴,与经济领域相关,故技术价值论是技术哲学研究纲领的中心。技术的价值论研究为人们提供了技术的善用之道。 伴随着科学技术在社会生活的各个领域的广泛发展,教育逐渐进行着“技术化”改造,教育技术就是在这样的社会背景下产生的一个新兴学科,是一种使教育“技术化”的学科。系统的教育技术产生以后,对教育的方方面面产生了很多重要的影响。然而,教育技术研究无法停下来思考一些基本理论问题,其强烈的实践性并不意味着高效的教育活动的产生。教育技术的实践中引发了许多价值问题,如道德伦理问题、文化问题(如网络文化形成)等。而要揭示和理解教育技术的价值问题,必须要有一个坚实的理论基础,需要一个强大的理论批判工具,这就是现代技术哲学的优秀成果。本文立足于技术哲学对于技术价值的研究,解读教育技术的价值,并对教育技术的政治、经济、文化、伦理价值进行了全方位的审视和反思,尤其对于教育技术的负效应进行分析,并提出解决的可能途径,力求做到既有理论深度,又具有实践指导意义。 本文主要内容有四个部分: 第一部分是本文的基础理论的诠释。除了界定技术、教育、教育技术及其价值的内涵外,对于技术哲学与教育技术的关系进行了论证:把教育技术纳入了哲学的研究框架之中,对于技术哲学对于价值论研究的基本结构和问题进行了阐释,为下文对于教育技术的价值研究确立了基本的理论基础。 第二部分是对教育技术的价值负荷的研究。从技术哲学界对于价值负荷的争论入手,分析了关于教育技术技术价值负荷的争论的相关理论,并对于作为工具理解的教育技术思想进行了反思与批判。为下文教育技术的价值研究确立了基本前提。 第三部分立足于技术哲学的价值论,对于教育技术的价值论做结构性思考,提出了教育技术价值研究的体系。并指出在教育技术的正、负效应产生的机理。 第四部分提出了教育技术带来的负效应及其具体形式,分析了产生的原因,并探讨了可能的解决方式。
【关键词】：技术哲学 教育技术 价值
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40-057
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 绪论9-11
• 一、问题的缘起9
• 二、研究意义9-11
• 第一章 当代技术哲学研究与教育技术11-19
• 一、一般理论的阐述11-14
• 二、技术哲学与教育技术的哲学研究14-16
• （一） 教育技术的哲学研究现状15
• （二） 教育技术的哲学研究一般框架15-16
• 三、技术哲学的价值论研究16-19
• （一） 技术价值的一般特点16
• （二） 技术价值的伦理理解16-19
• 第二章 教育技术负荷价值的理论阐释19-26
• 一、关于技术价值负荷的争论19-23
• （一） 技术价值中立说19-20
• （二） 技术价值负荷说20-23
• 二、教育技术的工具论批判23-26
• （一） 技术哲学对工具论的批判23
• （二） 对教育技术实践中工具论的批判与反思23-26
• 第三章 教育技术的价值论研究的基本问题26-29
• 一、教育技术的价值内涵26-27
• 二、教育技术的价值负载与教育技术应用的伦理问题27-29
• （一） 现代教育技术的正效应27-28
• （二） 现代教育技术的负效应28-29
• 第四章 教育技术应用中的负效应问题及其解决途径的思考29-36
• 一、现代教育技术的负效应一般表现29-32
• （一） 负效应的内在表现29-31
• （二） 负效应的外在表现31-32
• 二、负效应存在的根源32-34
• （一） 价值根源32
• （二） 人类认识的根源32-33
• （三） 经济根源33
• （四） 社会根源33-34
• 三、怎样应对教育技术负效应34-36
• （一） 对出现问题的分析34
• （二） 解决负效应的可能途径的探讨34-36
• 结论36-38
• 注释38-40
• 参考文献40-43
• 读硕期间发表的论文43-44
• 致谢44-45

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