梅斯曼与比较教育研究中的民族志方法

发布时间：2017-05-02 07:16

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【摘要】： 梅斯曼是加拿大著名的比较教育学家,她对世界比较教育学界突出的贡献在于她将人类学研究的得力工具——民族志方法引入比较教育研究,并在此基础上提出了以微观领域的学校作为研究对象的学校民族志和以批判分析、反思为主要特征的批判民族志。她倡导运用民族志方法进行比较教育研究。 梅斯曼不仅在比较教育领域引入与发展了民族志理论,而且做了深入的实践研究。她严格按照民族志方法论的操作要求,对美国的双语教育和非洲女性的受教育状况进行了民族志研究。 梅斯曼在比较教育界引入与发展民族志方法的意义是重大的：促使比较教育研究的方法论体系进一步完善：拓宽了比较教育的研究领域；使研究者更注重从批判和反思的角度看待以往的研究,能更犀利地发现比较教育研究中存在的问题；关注弱势群体的文化、教育与社会化进程,使比较教育研究的范围更广、视野更开阔。 本论文以梅斯曼引入和发展民族志方法的顺序为线索,对梅斯曼提出的主要观点及其意义进行了描述和分析,力求全面揭示其有关民族志的思想的特色和影响,希望对我国比较教育方法论体系的丰富和完善有所启示。
【关键词】：梅斯曼 民族志方法 比较教育研究方法
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40-059.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 前言8-12
• 第一章 梅斯曼的生平与教育活动12-17
• 第一节 移民学生:渴望更遥远的神秘国度12-13
• 第二节 年轻教师:涉足比较教育研究13-15
• 第三节 资深学者:活跃于比较教育学界15-17
• 第二章 民族志方法及其应用于比较教育研究的背景与基础17-24
• 第一节 民族志方法概述17-18
• 第二节 民族志方法应用于比较教育研究的背景18-21
• 一、全球化与后现代主义的冲击18-19
• 二、实证主义研究方法遭到质疑19-20
• 三、加拿大多元文化主义政策的影响20-21
• 第三节 民族志方法应用于比较教育研究的基础21-24
• 一、理论基础:比较教育研究方法论的纷争21-22
• 二、实践基础:教育人类学对民族志方法的广泛应用22-24
• 第三章 梅斯曼在比较教育研究领域对民族志方法的引入与发展24-31
• 第一节 引入民族志方法24-25
• 第二节 提出学校民族志研究25-28
• 一、20世纪六七十年代学校民族志研究的概况25-26
• 二、学校民族志研究的内容与意义26-28
• 第三节 提出批判民族志研究28-31
• 一、批判民族志与民族志的区别28
• 二、提出批判民族志研究28-29
• 三、批判民族志的应用领域与意义29-31
• 第四章 梅斯曼在比较教育领域应用民族志方法的实践研究31-42
• 第一节 对美国双语教育的研究31-37
• 一、对美国双语教育立法的资料分析31-32
• 二、对密尔瓦基双语教育项目的研究32-37
• 第二节 对西非女性受教育状况与工作技能的民族志研究37-42
• 一、研究目的与问题37-38
• 二、对四个样本地区的参与观察38-40
• 三、研究结论与建议40-42
• 第五章 梅斯曼引入与发展民族志方法对比较教育研究的意义42-45
• 第一节 比较教育研究的方法论体系得以完善42-43
• 第二节 比较教育研究的视野得以拓宽43-44
• 第三节 比较教育研究的反思性得以强调44-45
• 主要参考文献45-47
• 致谢47

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