智慧教室设计及其对传统教学方式的影响——以中国矿业大学为例
发布时间：2021-10-05 17:17
在创建智慧校园的背景下,建设智慧教室是高校改善教学环境、提高课堂教学质量的必然选择。基于此,文章首先对智慧教室进行了介绍;随后以中国矿业大学为例,从设计理念、子系统功能、软硬件部署、空间环境等方面描述了智慧教室的建设概况;最后从讲授式教学、演示型教学、课堂互动、小组协作等角度,分析了智慧教室对传统教学方式的影响。在智慧教室,教师可将传统教学模式与信息化教学模式进行深度融合,开展更具个性化、更符合学生学习发展规律的教学活动,从而提高教学成效,促进教学改革与创新。
【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(09)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
中国矿业大学的智慧教室系统构成3软硬件部署
Vol.29No.9201990书，教师将电子板书保存为图片后发送给学生，可供其课后学习。云白板提供的画笔工具可协助师生在绘图时画出标准、规范的几何图形，此功能在工业绘图等学科教学中尤为实用。图2实用便捷的电子板书图3丰富直观的多屏显示2多屏显示系统使演示型教学更直观智慧教室最直观、最具特色的部分，是教室内环绕四周的多个触控显示屏。在教学过程中，教师可根据课程需要，让多个屏幕同步显示相同的内容或分别显示不同的内容，为学生展示丰富多彩的教学资源，如图3所示。多屏同步显示时，无论学生坐在什么位置，都可以近距离观看教学内容，解决了传统课堂上学生座位距离黑板太远或课件文字太小看不清楚的问题。而多屏分别显示时，可优化知识呈现方式，将多个相互关联的内容（如诠释同一知识点的文字、图片、动画、视频、思维导图等）在不同屏幕上同时展示给学生——借助软件平台将知识呈现的方式由“单一资源顺序呈现”向“多个资源关联呈现”转变，学生对知识的认知将更加形象直观，并在多个资源的相互比较与联系中能更快地理解、构建知识体系[13]。在展示电子资源的同时，教师还可以利用云白板软件在触控屏上随时进行重难点标注、课堂板书、推理演绎，为学生讲解知识点，强调关键内容。3智能交互平台使课堂互动更多元课堂互动的目的是为了让教师实时掌握学生的学习情况，由此对教学内容、讲课速度等进行调整。在传统课堂教学中，师生互动大多以问答形式展开，覆盖面很小，教师得到的反馈信息非常有限，无法全面、准确地掌握学生的学习情况。智慧教室配套安装的教学软件与学生手持终端或个人手机配合使用，可支持多元的课堂互动，包括随机提问、快速抢答、随堂测试、互动画板、手写拍照、在线投票等形式，如图
Vol.29No.9201990书，教师将电子板书保存为图片后发送给学生，可供其课后学习。云白板提供的画笔工具可协助师生在绘图时画出标准、规范的几何图形，此功能在工业绘图等学科教学中尤为实用。图2实用便捷的电子板书图3丰富直观的多屏显示2多屏显示系统使演示型教学更直观智慧教室最直观、最具特色的部分，是教室内环绕四周的多个触控显示屏。在教学过程中，教师可根据课程需要，让多个屏幕同步显示相同的内容或分别显示不同的内容，为学生展示丰富多彩的教学资源，如图3所示。多屏同步显示时，无论学生坐在什么位置，都可以近距离观看教学内容，解决了传统课堂上学生座位距离黑板太远或课件文字太小看不清楚的问题。而多屏分别显示时，可优化知识呈现方式，将多个相互关联的内容（如诠释同一知识点的文字、图片、动画、视频、思维导图等）在不同屏幕上同时展示给学生——借助软件平台将知识呈现的方式由“单一资源顺序呈现”向“多个资源关联呈现”转变，学生对知识的认知将更加形象直观，并在多个资源的相互比较与联系中能更快地理解、构建知识体系[13]。在展示电子资源的同时，教师还可以利用云白板软件在触控屏上随时进行重难点标注、课堂板书、推理演绎，为学生讲解知识点，强调关键内容。3智能交互平台使课堂互动更多元课堂互动的目的是为了让教师实时掌握学生的学习情况，由此对教学内容、讲课速度等进行调整。在传统课堂教学中，师生互动大多以问答形式展开，覆盖面很小，教师得到的反馈信息非常有限，无法全面、准确地掌握学生的学习情况。智慧教室配套安装的教学软件与学生手持终端或个人手机配合使用，可支持多元的课堂互动，包括随机提问、快速抢答、随堂测试、互动画板、手写拍照、在线投票等形式，如图
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教室中的教学交互促进大学生深度学习研究[J]. 陈蓓蕾,张屹,杨兵,熊婕,林利. 电化教育研究. 2019(03)
[2]高校智慧教室的建设理念、模式与应用展望——以华中师范大学为例[J]. 贺占魁,黄涛. 现代教育技术. 2018(11)
[3]国内智慧教育的研究热点与发展趋势——基于多维尺度和社会网络分析的方法[J]. 马建军,乜勇. 现代教育技术. 2018(10)
[4]以课堂教学变革为导向的高校智慧教室建设[J]. 谢火木,刘传尧,刘李春. 现代教育技术. 2018(10)
[5]智慧教室的构建与应用研究——以中国矿业大学为例[J]. 张凯,杨再明. 现代教育技术. 2018(10)
[6]世界发达国家智慧校园建设经验及启示[J]. 彭召波. 江苏教育. 2018(76)
[7]数字中国建设的教育方案——基于“互联网+”的视角[J]. 李黎波. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[8]多屏多点触控教学系统支撑下教学创新与变革[J]. 张昭理,李阳,刘海. 电化教育研究. 2018(03)
[9]智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预[J]. 张屹,陈蓓蕾,陈珍,白清玉,赵亚萍,林利,沈爱华,赵佳. 电化教育研究. 2017(07)
[10]我国智慧教育领域的研究热点与发展趋势分析——基于词频分析法、共词聚类法和多维尺度分析法[J]. 王米雪,张立国. 现代教育技术. 2017(03)
本文编号：3420189
【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(09)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
中国矿业大学的智慧教室系统构成3软硬件部署
Vol.29No.9201990书，教师将电子板书保存为图片后发送给学生，可供其课后学习。云白板提供的画笔工具可协助师生在绘图时画出标准、规范的几何图形，此功能在工业绘图等学科教学中尤为实用。图2实用便捷的电子板书图3丰富直观的多屏显示2多屏显示系统使演示型教学更直观智慧教室最直观、最具特色的部分，是教室内环绕四周的多个触控显示屏。在教学过程中，教师可根据课程需要，让多个屏幕同步显示相同的内容或分别显示不同的内容，为学生展示丰富多彩的教学资源，如图3所示。多屏同步显示时，无论学生坐在什么位置，都可以近距离观看教学内容，解决了传统课堂上学生座位距离黑板太远或课件文字太小看不清楚的问题。而多屏分别显示时，可优化知识呈现方式，将多个相互关联的内容（如诠释同一知识点的文字、图片、动画、视频、思维导图等）在不同屏幕上同时展示给学生——借助软件平台将知识呈现的方式由“单一资源顺序呈现”向“多个资源关联呈现”转变，学生对知识的认知将更加形象直观，并在多个资源的相互比较与联系中能更快地理解、构建知识体系[13]。在展示电子资源的同时，教师还可以利用云白板软件在触控屏上随时进行重难点标注、课堂板书、推理演绎，为学生讲解知识点，强调关键内容。3智能交互平台使课堂互动更多元课堂互动的目的是为了让教师实时掌握学生的学习情况，由此对教学内容、讲课速度等进行调整。在传统课堂教学中，师生互动大多以问答形式展开，覆盖面很小，教师得到的反馈信息非常有限，无法全面、准确地掌握学生的学习情况。智慧教室配套安装的教学软件与学生手持终端或个人手机配合使用，可支持多元的课堂互动，包括随机提问、快速抢答、随堂测试、互动画板、手写拍照、在线投票等形式，如图
Vol.29No.9201990书，教师将电子板书保存为图片后发送给学生，可供其课后学习。云白板提供的画笔工具可协助师生在绘图时画出标准、规范的几何图形，此功能在工业绘图等学科教学中尤为实用。图2实用便捷的电子板书图3丰富直观的多屏显示2多屏显示系统使演示型教学更直观智慧教室最直观、最具特色的部分，是教室内环绕四周的多个触控显示屏。在教学过程中，教师可根据课程需要，让多个屏幕同步显示相同的内容或分别显示不同的内容，为学生展示丰富多彩的教学资源，如图3所示。多屏同步显示时，无论学生坐在什么位置，都可以近距离观看教学内容，解决了传统课堂上学生座位距离黑板太远或课件文字太小看不清楚的问题。而多屏分别显示时，可优化知识呈现方式，将多个相互关联的内容（如诠释同一知识点的文字、图片、动画、视频、思维导图等）在不同屏幕上同时展示给学生——借助软件平台将知识呈现的方式由“单一资源顺序呈现”向“多个资源关联呈现”转变，学生对知识的认知将更加形象直观，并在多个资源的相互比较与联系中能更快地理解、构建知识体系[13]。在展示电子资源的同时，教师还可以利用云白板软件在触控屏上随时进行重难点标注、课堂板书、推理演绎，为学生讲解知识点，强调关键内容。3智能交互平台使课堂互动更多元课堂互动的目的是为了让教师实时掌握学生的学习情况，由此对教学内容、讲课速度等进行调整。在传统课堂教学中，师生互动大多以问答形式展开，覆盖面很小，教师得到的反馈信息非常有限，无法全面、准确地掌握学生的学习情况。智慧教室配套安装的教学软件与学生手持终端或个人手机配合使用，可支持多元的课堂互动，包括随机提问、快速抢答、随堂测试、互动画板、手写拍照、在线投票等形式，如图
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教室中的教学交互促进大学生深度学习研究[J]. 陈蓓蕾,张屹,杨兵,熊婕,林利. 电化教育研究. 2019(03)
[2]高校智慧教室的建设理念、模式与应用展望——以华中师范大学为例[J]. 贺占魁,黄涛. 现代教育技术. 2018(11)
[3]国内智慧教育的研究热点与发展趋势——基于多维尺度和社会网络分析的方法[J]. 马建军,乜勇. 现代教育技术. 2018(10)
[4]以课堂教学变革为导向的高校智慧教室建设[J]. 谢火木,刘传尧,刘李春. 现代教育技术. 2018(10)
[5]智慧教室的构建与应用研究——以中国矿业大学为例[J]. 张凯,杨再明. 现代教育技术. 2018(10)
[6]世界发达国家智慧校园建设经验及启示[J]. 彭召波. 江苏教育. 2018(76)
[7]数字中国建设的教育方案——基于“互联网+”的视角[J]. 李黎波. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[8]多屏多点触控教学系统支撑下教学创新与变革[J]. 张昭理,李阳,刘海. 电化教育研究. 2018(03)
[9]智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预[J]. 张屹,陈蓓蕾,陈珍,白清玉,赵亚萍,林利,沈爱华,赵佳. 电化教育研究. 2017(07)
[10]我国智慧教育领域的研究热点与发展趋势分析——基于词频分析法、共词聚类法和多维尺度分析法[J]. 王米雪,张立国. 现代教育技术. 2017(03)
本文编号：3420189
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/3420189.html
