芬兰STEM教育的框架及趋势

发布时间：2021-10-07 09:29

　　为促进STEM教育的发展,芬兰在成立LUMA中心的基础上,打造具有芬兰特色的STEM教育框架。芬兰STEM教育作为一种理念、思想和方法,服务于学生STEM能力发展。其教育框架在遵循建构主义、达克效应和自决理论的基础上,从机构设置、课程开发、教学与学习、教师专业发展和校外学习环境创设等五个方面具体呈现。基于该框架体系,芬兰STEM教育在未来将聚焦于真实问题情境的高阶能力培养、加强与STEM引进及大学的联系、实施多元化的发展性评价、提升教师STEM教育素养。鉴于此,我国STEM教育可通过服务核心素养发展、打造STEM学习生态系统、完善STEM教育评价机制、培养卓越STEM教师等方式获得发展。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、芬兰STEM教育的内涵
三、芬兰STEM教育的理论基础
    （一）建构主义理论
    （二）达克效应
    （三）自决理论
四、芬兰STEM教育的实施
    （一）机构设置
    （二）课程开发
    （三）教学与学习
    （四）教师专业发展
    （五）校外学习环境创设
五、芬兰STEM教育的趋势
    （一）聚焦于真实问题情境的高阶能力培养
    （二）建立学科关联和STEM行业及大学的联系
    （三）实施多元化的发展性评价
    （四）提升教师STEM教育素养
六、借鉴与启示
    （一）服务核心素养发展
    （二）打造STEM学习生态系统
    （三）完善STEM教育评价机制
    （四）培养卓越STEM教师


【参考文献】：
期刊论文
[1]培养卓越STEM教师:美国UTeach课程体系及启示[J]. 高巍,刘瑞,范颖佳.  开放教育研究. 2019(02)
[2]北极星计划:以STEM教育为核心的全球创新人才培养——《制定成功路线:美国STEM教育战略》（2019-2023）解析[J]. 陈鹏,田阳,刘文龙.  远程教育杂志. 2019(02)
[3]美国中小学STEM学习生态系统研究——以辛辛那提市STEM学习共同体为例[J]. 刘亮亮,李雨锦.  现代教育技术. 2018(10)
[4]STEM教育的国策分析与实践模式[J]. 祝智庭,雷云鹤.  电化教育研究. 2018(01)
[5]芬兰小学教育阶段的包班制模式对我国的启示[J]. 郭洪瑞,冯惠敏.  外国中小学教育. 2017(12)
[6]芬兰国家核心课程改革中横贯能力的培养对我国的启示[J]. 冯惠敏,郭洪瑞.  外国中小学教育. 2017(10)
[7]芬兰基础教育的成就、挑战与改革——基于PISA2015的分析[J]. 徐平.  世界教育信息. 2017(07)
[8]STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J]. 秦瑾若,傅钢善.  中国电化教育. 2017(04)
[9]芬兰国家核心课程改革的最新动向及启示[J]. 段素芬.  淄博师专学报. 2017(01)
[10]STEM教育的五大争议及回应[J]. 赵兴龙,许林.  中国电化教育. 2016(10)

硕士论文
[1]美国K-12阶段STEM教师专业发展研究[D]. 刘海艳.哈尔滨师范大学 2017
[2]STEM教学模式的设计与实践研究[D]. 蔡海云.华东师范大学 2017
[3]邓宁—克鲁格效应及其影响因素研究[D]. 陈彦君.西南大学 2014



本文编号：3421787