从教育生态视角审思技术使能的教育创新

发布时间：2021-10-08 11:50

　　基于技术的教学及知识服务拓宽了教育延展的可能性,信息技术被纳入教育生态系统当中。该文以一个国际学术专题为切入点,通过系统性地综述该专题的主题文章,在此基础上还原和解析了教育信息化生态系统中的关键角色及其作用,即政策、学术研究、相关产业、数字化领导、教师专业发展、教育实践等。随后从教育生态视角的宏观政策驱动、微观学校实践驱动两个层面重新审思了技术使能下的教育创新模式,自上而下应该强化政策对教育信息化生态的引导和监管、以系统的方法整体规划教育信息化生态、以科学研究的成果把握教育信息化生态的规律;自下而上则应加大创新吸纳、鼓励跨学科合作与交流、强化师资队伍水平,上下结合共同推进教育信息化生态系统的可持续发展。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、方法及报告框架
三、教育信息化生态中的核心要素
    (一)政策的推进
    (二)学术研究的驱动
    (三)相关产业的促进与创新
    (四)学校领导力
    (五)教师专业能力
    (六)教育现场中的技术应用实践
    (七)多元文化情境的塑造
四、生态视角下的技术使能教育创新
    (一)技术变革教育的愿景
    (二)技术对教育生态的破坏性创新
        1. 改善系统组成
        2. 拓宽系统要素内涵
        3. 转变系统要素关系
        4. 创新系统知识功能
        5. 促进与社会生态系统的互动
五、生态视角下的系统性推动
    (一)宏观：自上而下、政策驱动
        1. 强化政策对教育信息化生态的引导和监管
        2. 以系统的方法整体规划教育信息化生态
        3. 以科学研究的成果把握教育信息化生态的规律
    (二)微观：自下而上、学校实践驱动
        1. 鼓励实践共同体的合作与交流，营造良好的协作氛围
        2. 强化师资队伍水平，促进教师专业发展
        3. 吸纳创新技术与服务，完善学校信息化环境
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新兴技术助力教育生态重构[J]. 杨宗凯,吴砥,陈敏.  中国电化教育. 2019(02)
[2]破坏性创新:技术如何改善教育生态[J]. 顾小清.  探索与争鸣. 2018(08)
[3]信息技术的作用发生了吗——用学习分析技术刻画学习行为印记[J]. 顾小清,舒杭.  现代远程教育研究. 2016(05)
[4]教育信息化政策执行偏差分析与对策研究[J]. 胡小勇.  中国电化教育. 2011(05)
[5]中国教育信息化十年[J]. 祝智庭.  中国电化教育. 2011(01)
[6]多维视野下的学校领导力[J]. 张爽,孟繁华.  中国教育学刊. 2010(11)
[7]国家教育信息化政策的发展及对策研究[J]. 张倩苇.  中国电化教育. 2005(11)



本文编号：3424102