小班教学的理论及实践研究

发布时间：2017-05-03 08:08

  本文关键词：小班教学的理论及实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教学组织形式和班级规模直接影响教育教学的质量。随着义务教育的发展,人们对教育质量日益关注,教学组织形式,尤其是课堂教学的规模等成为引人注目的话题。无论是就教育质量的提高,还是就学生个性的发展,人们前所未有地强烈地感受到了这一问题的重要。在国内一些教育比较发达的城市地区,已经开始致力于控制班级规模、推行小班化的教学管理模式,比如上海、北京等。但就总体而言,我国基础教育阶段,各个年级的班级规模仍然偏大,在一定程度上已经成为制约义务教育质量提高的“瓶颈”。 本文运用理论与实践相结合的研究方法,针对大班教学的弊端,例如人数众多、教师负担重、忽视学生个性发展等,提倡小班教学。小班教学形式的主要优点在于对学生而言,体现个性、重视差异,充分发挥学生主体性及潜能、激发了学生的学习动机、给学生提供了更多体验成功的机会;对教师而言,教师主导作用得到了恰当发挥、减轻了教师的负担等。 论文主要分为四个部分。第一章对小班教学进行历史和现实考察,分析其背景;第二章分析小班教学的必要性;第三章分析小班教学的可行性;第四章具体论述小班教学的实施策略。
【关键词】：班级规模 小班教学 差异教学 优越性
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 一、问题的提出7-8
• 二、概念的界定8-9
• 第一章 实施小班教学的背景分析9-14
• 一、小班教学的历史考察9-12
• 二、小班教学的现实考察12-14
• 第二章 实施小班教学的必要性分析14-21
• 一、大班教学的弊端14
• 二、小班教学的价值14-16
• 三、小班教学的优势16-21
• 第三章 小班教学的可行性分析21-28
• 一、小班教学的实施基础21-24
• 二、小班教学的理论基础24-28
• 第四章 小班教学的实施策略28-35
• 一、运用多样化的教学方式28-29
• 二、增加多层次性的教学交往29-30
• 三、设计多形式的教学环节30-31
• 四、利用多方面的空间资源31-33
• 五、进行多元化的评价方式33-35
• 附录35-37
• 结语37-38
• 参考文献38-39
• 后记39

【引证文献】

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3 王应平;吴冬梅;张蒙;何平;;中高职护生性健康课程设置干预效果研究[J];中国性科学;2012年01期

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中国重要会议论文全文数据库 前1条

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  本文关键词：小班教学的理论及实践研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：342648