论学校及其功能

发布时间：2021-10-14 14:51

　　学校是一种组织,具有社会属性,区别于作为实践活动的教育。学校教育只是教育活动中相对于家庭教育、社会教育的一种形态。学校功能具有多样性。从层次上看,学校具有个体发展、组织实现、区域贡等献三大功能,其中,教育功能是学校的固有功能和主体功能,被学校所重视和珍视。但是必须警惕学校和学校教育"万能"的误区,且宜将"有无意义"而非"有无用处"作为学校功能的价值判定标准,并在理论表述和实践操作中明确区分教育问题、学校问题、学校功能问题与学校教育功能问题,明晰究竟是哪个层级、哪个环节、哪种功能出现了何种问题,才能真正解决问题,从而促进学校和学校教育的发展。 

【文章来源】：清华大学教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、学校是一种社会组织
    (一) 学校是一种组织
    (二) 学校组织的社会属性
    (三) 作为组织的学校与作为人类活动的教育不同
二、学校功能的多样化
    (一) 学校功能为何会多样化
    (二) 学校功能何以能够多样化
三、教育是学校的固有功能和主体功能
    (一) 作为固有功能和主体功能的学校教育功能
    (二) 学校教育功能的限度
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能时代学校教育何去何从[J]. 傅蝶.  现代教育管理. 2019(05)
[2]论学校组织伦理及其建构[J]. 朱炜.  现代基础教育研究. 2019(01)
[3]“教师第一”的价值诉求与实现策略[J]. 邹维.  教师教育学报. 2019(02)
[4]分离与融通:学校“教”“育”“学”关系审视[J]. 田夏彪.  山西师大学报(社会科学版). 2019(02)
[5]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝.  中国教育学刊. 2019(02)
[6]要强化学校教育的国家认同功能[J]. 王澍.  中国德育. 2018(22)
[7]从认知科学到学习科学:过去、现状与未来[J]. 李曼丽,丁若曦,张羽,刘威童,何海程,刘惠琴.  清华大学教育研究. 2018(04)
[8]发挥乡村学校的基层治理体系塑造功能[J]. 萧放,王宇琛.  社会治理. 2018(06)
[9]基于学生发展的学校自我诊断[J]. 李凌艳,陈慧娟,李希贵.  教育研究. 2017(01)
[10]“规训化”教育:学校教育负功能的审视[J]. 郑淮,徐胜阳.  华侨大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)



本文编号：3436379