课堂师生互动视域下教师行为特征分析与策略研究——基于Leary模型
发布时间：2021-10-23 12:41
课堂师生互动是教学活动的重要组成部分,分析师生互动过程有助于提高课堂教学质量。课堂师生互动中涉及到师生间知识和情感的交流,具有典型的社会性交互特征。从教育社会学视角,在Leary互动模型基础上设计出师生互动编码系统,并选取两名新手教师和两名经验教师作为研究对象,运用课堂观察法对数字化课堂中教师互动行为特征进行对比分析。研究结果表明,新手教师与经验教师在领导力维度有显著不同,经验教师对课堂把控能力较强,新手教师则容易处于被动状态;在亲和力维度二者均注重与学生合作,但新手教师可能更加面临课堂效率低下的问题;文科类别和理科类别的教师互动类型呈现出明显的差异。最后,依据课堂师生互动特征的分析给出合理化建议。
【文章来源】：现代远距离教育. 2019,(03)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
师生互动模式的八种类型(二)基于Leary模型的数字化课堂师生互动模
较强合作性态度主要体现在，教师在对知识概念讲解时，通常就一个情境问题向学生提问，并在与学生的讨论中引导帮助学生领会知识点的内容。教学中有一环节为教师安排任务步骤，学生自主完成“班级听证会”任务，教师在此环节仅巡视指导。活动结束时，学生们谈论在此活动中的收获，教师总结升华。整体看来，教师最大的优势是亲和力较强，引导恰当。图3信息技术学科相对频度统计图图4政治学科相对频度统计图政治学科新手教师互动类型为SC－学生主导型，即教学活动主要为学生自主活动，教师仅是协助角色。学生自主活动环节主要体现在学生代表上台对知识点进行讲解，作为“教师”角色与台下学生讨论等。教师设置此环节旨在充分发挥学生自主学习的能力，但由于一些“小教师”口头表达能力不佳，讲解内容仅停留在表面，而教师又未及时进行扩展讲解、引导任务等，导致台下学生注意力分散，并未按照教师的安排完成学习目标。2.经验教师与新手教师互动特征分析根据表2和对不同学科教师课堂互动的分析结果，绘制出教师互动类型模型图，如图5—图8所示。通过分析发现，在影响力维度，经验教师均体现出较强的领导力，能够把握课堂走向，基本按照课前预设完成教学流程，教学效率较高。新手教师则表现出一定程度的服从，在教学中处于较被动的地位。学生自由度较大，课堂容易失去方向，教学目标的完成没有保障。在亲和力维度，经验教师往往表现出一定的合作性，但由于个人风格、语言习惯等不同，在实际教学中，不同教师合作性的程度也不相同。新手教师虽在教学预设时均体现出合作性，但在实际教学中由于学情等因素导致出现偏差，教师由?
经验教师均体现出较强的领导力，能够把握课堂走向，基本按照课前预设完成教学流程，教学效率较高。新手教师则表现出一定程度的服从，在教学中处于较被动的地位。学生自由度较大，课堂容易失去方向，教学目标的完成没有保障。在亲和力维度，经验教师往往表现出一定的合作性，但由于个人风格、语言习惯等不同，在实际教学中，不同教师合作性的程度也不相同。新手教师虽在教学预设时均体现出合作性，但在实际教学中由于学情等因素导致出现偏差，教师由于过于谦和可能会呈现出被动消极的状态。图5信息技术学科经验教师互动模型图6政治学科经验教师互动模型图7信息技术学科新手教师互动模型图8政治学科新手教师互动模型经过已有研究发现，新任教师往往在课堂互动过程对领导力把握不好，互动模型在领导力维度上可能会出现两种较为极端的情况。一种是急于树立教师威信，互动时倾向于“严厉传统型”互动模53
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师工作坊中协作知识建构的社会网络分析[J]. 刘清堂,张妮,朱姣姣. 中国远程教育. 2018(11)
[2]学习分析视角下的数字化课堂互动优化研究[J]. 郁晓华,黄沁. 中国电化教育. 2018(02)
[3]精品专题教育社区特征分析及发展研究[J]. 刘清堂,张妮,王洋,范桂林. 中国电化教育. 2018(01)
[4]教育社会学学科性质之反思[J]. 李长伟. 教育理论与实践. 2017(16)
[5]中学课堂教学互动的实证研究——以初中数学课堂为例[J]. 崔亮,董利亚. 电化教育研究. 2017(05)
[6]关于数字化课堂实施多维互动教学的思考[J]. 穆炜炜. 电脑知识与技术. 2017(04)
[7]1:1数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究[J]. 韩后,王冬青,曹畅. 电化教育研究. 2015(05)
[8]仪式与分层——对课堂师生互动过程的社会学分析[J]. 曾颖. 教学与管理. 2014(27)
[9]一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究[J]. 郑刚,李玉顺,辛雪园. 中小学信息技术教育. 2014(09)
[10]课堂教学师生互动的社会学分析[J]. 何瑾. 学理论. 2013(17)
博士论文
[1]课堂有效教学的师生互动行为研究[D]. 张紫屏.上海师范大学 2015
硕士论文
[1]数字化课堂教学互动有效性的影响因素研究[D]. 杨碧莹.哈尔滨师范大学 2018
[2]基于学习分析的数字化课堂互动优化研究[D]. 黄沁.华东师范大学 2017
[3]小班教育背景下课堂师生互动研究[D]. 孙永丽.辽宁师范大学 2015
[4]一对一数字化学习环境下课堂教学交互行为的研究[D]. 杨敏达.西北师范大学 2015
[5]城乡初中英语教师课堂互动行为的比较研究[D]. 叶子瑜.重庆师范大学 2012
[6]Leary课堂互动模型与新任教师教学适应的相关性研究[D]. 吴丹.华东师范大学 2010
本文编号：3453203
【文章来源】：现代远距离教育. 2019,(03)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
师生互动模式的八种类型(二)基于Leary模型的数字化课堂师生互动模
较强合作性态度主要体现在，教师在对知识概念讲解时，通常就一个情境问题向学生提问，并在与学生的讨论中引导帮助学生领会知识点的内容。教学中有一环节为教师安排任务步骤，学生自主完成“班级听证会”任务，教师在此环节仅巡视指导。活动结束时，学生们谈论在此活动中的收获，教师总结升华。整体看来，教师最大的优势是亲和力较强，引导恰当。图3信息技术学科相对频度统计图图4政治学科相对频度统计图政治学科新手教师互动类型为SC－学生主导型，即教学活动主要为学生自主活动，教师仅是协助角色。学生自主活动环节主要体现在学生代表上台对知识点进行讲解，作为“教师”角色与台下学生讨论等。教师设置此环节旨在充分发挥学生自主学习的能力，但由于一些“小教师”口头表达能力不佳，讲解内容仅停留在表面，而教师又未及时进行扩展讲解、引导任务等，导致台下学生注意力分散，并未按照教师的安排完成学习目标。2.经验教师与新手教师互动特征分析根据表2和对不同学科教师课堂互动的分析结果，绘制出教师互动类型模型图，如图5—图8所示。通过分析发现，在影响力维度，经验教师均体现出较强的领导力，能够把握课堂走向，基本按照课前预设完成教学流程，教学效率较高。新手教师则表现出一定程度的服从，在教学中处于较被动的地位。学生自由度较大，课堂容易失去方向，教学目标的完成没有保障。在亲和力维度，经验教师往往表现出一定的合作性，但由于个人风格、语言习惯等不同，在实际教学中，不同教师合作性的程度也不相同。新手教师虽在教学预设时均体现出合作性，但在实际教学中由于学情等因素导致出现偏差，教师由?
经验教师均体现出较强的领导力，能够把握课堂走向，基本按照课前预设完成教学流程，教学效率较高。新手教师则表现出一定程度的服从，在教学中处于较被动的地位。学生自由度较大，课堂容易失去方向，教学目标的完成没有保障。在亲和力维度，经验教师往往表现出一定的合作性，但由于个人风格、语言习惯等不同，在实际教学中，不同教师合作性的程度也不相同。新手教师虽在教学预设时均体现出合作性，但在实际教学中由于学情等因素导致出现偏差，教师由于过于谦和可能会呈现出被动消极的状态。图5信息技术学科经验教师互动模型图6政治学科经验教师互动模型图7信息技术学科新手教师互动模型图8政治学科新手教师互动模型经过已有研究发现，新任教师往往在课堂互动过程对领导力把握不好，互动模型在领导力维度上可能会出现两种较为极端的情况。一种是急于树立教师威信，互动时倾向于“严厉传统型”互动模53
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师工作坊中协作知识建构的社会网络分析[J]. 刘清堂,张妮,朱姣姣. 中国远程教育. 2018(11)
[2]学习分析视角下的数字化课堂互动优化研究[J]. 郁晓华,黄沁. 中国电化教育. 2018(02)
[3]精品专题教育社区特征分析及发展研究[J]. 刘清堂,张妮,王洋,范桂林. 中国电化教育. 2018(01)
[4]教育社会学学科性质之反思[J]. 李长伟. 教育理论与实践. 2017(16)
[5]中学课堂教学互动的实证研究——以初中数学课堂为例[J]. 崔亮,董利亚. 电化教育研究. 2017(05)
[6]关于数字化课堂实施多维互动教学的思考[J]. 穆炜炜. 电脑知识与技术. 2017(04)
[7]1:1数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究[J]. 韩后,王冬青,曹畅. 电化教育研究. 2015(05)
[8]仪式与分层——对课堂师生互动过程的社会学分析[J]. 曾颖. 教学与管理. 2014(27)
[9]一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究[J]. 郑刚,李玉顺,辛雪园. 中小学信息技术教育. 2014(09)
[10]课堂教学师生互动的社会学分析[J]. 何瑾. 学理论. 2013(17)
博士论文
[1]课堂有效教学的师生互动行为研究[D]. 张紫屏.上海师范大学 2015
硕士论文
[1]数字化课堂教学互动有效性的影响因素研究[D]. 杨碧莹.哈尔滨师范大学 2018
[2]基于学习分析的数字化课堂互动优化研究[D]. 黄沁.华东师范大学 2017
[3]小班教育背景下课堂师生互动研究[D]. 孙永丽.辽宁师范大学 2015
[4]一对一数字化学习环境下课堂教学交互行为的研究[D]. 杨敏达.西北师范大学 2015
[5]城乡初中英语教师课堂互动行为的比较研究[D]. 叶子瑜.重庆师范大学 2012
[6]Leary课堂互动模型与新任教师教学适应的相关性研究[D]. 吴丹.华东师范大学 2010
本文编号：3453203
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