4-6岁双言儿童和双语儿童“心理理论”的研究

发布时间：2021-10-27 00:06

　　“心理理论”能力是指个体对他人的心理状态的推断及行为的预测,对学前儿童“心理理论”的研究是儿童认知发展研究发展的新趋向。本研究通过三个实验,即标准“错误信念”任务、补语记忆任务、两种“错误信念”任务,考查双语和双言儿童的“心理理论”发展之间的关系。实验1采用一级错误信念中的“意外转移”任务和“欺骗外表”任务对4-6岁单言、双言、双语儿童错误信念进行检验,探讨其错误信念能力的发展情况,以及探究掌握双言、双语与“心理理论”之间的关系。结果发现,4-6岁儿童“错误信念”理解能力随着年龄的增长而提升,并且双语、双言儿童的“错误信念”理解能力明显优于单言儿童。实验2为补语记忆任务,通过儿童对含有愿望和信念动词的与真实情况不同的内容补语记忆的情况,以及他们在标准错误信念任务测试中对错误信念的理解能力进行测试,探究掌握双言、双语是否影响儿童对愿望和信念概念的理解模式。研究结果表明,4-6岁儿童对愿望和信念概念的理解随着年龄的增长而发展,但双言和双语儿童与单言儿童无显著差异,双语和双言儿童之间也无显著差异。实验3为两种“错误信念”任务,比较双言、双语儿童与单言儿童在完成非言语性“错误信念”任务和言语性... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验1语言类型与年龄交互作用

图 2 实验 1 语言类型与错误信念任务交互作用讨论误信念任务要求儿童具有区分自己关于世界现状的信念表征和故错误信念表征的能力。众多研究结果表明，3 岁时，儿童对外在描述给予一个单一的真值，并预测主人公将根据这一对现状的真。4 岁时，他们就能把真实描述的表征和主人公的错误信念表征于命题内容的形式保持在头脑中。因此，研究者们普遍将 4 岁视误信念理解的分界线。本研究发现，在标准“错误信念”任务中信念水平显著高于中班儿童。该结果说明学前儿童对于错误信念的增长而提高，这与国外许多对单一语言学前儿童的研究结论是文化背景下得到的研究发现同样适用于汉语儿童，具有跨语言文

图 3 实验 3 语言类型和年龄交互作用任务的研究结果表明，双言、双语儿童在两种“错误信念单言儿童。与此同时，大班儿童两种“错误信念”的得分非言语性”错误信念任务中，双言、双语儿童的表现明显语性”错误信念任务中，双言、双语儿童的表现明显优于现较双言儿童更为优异。验任务进行分析后发现，本研究在“言语性”和“非言语都强调了转移物体的动机，要求被试亲自动手变动玩偶的变动产生了更加鲜明生动的记忆。在任务的设计上，通过 4-6 岁被试参与的热情，提高被试参加实验的兴趣。但尽


本文编号：3460464