教师网络生活方式的内涵解析与价值探寻

发布时间：2021-11-19 06:29

　　教师网络生活方式是教师旨在满足生存与发展需要、实现生命价值与意义、提高生活质量,以数字化符号为中介,在虚拟的网络世界中逐渐形成的、相对稳定的网络活动形式及行为特征的总和。教师网络生活方式反映了教师网络活动的内容、形式和特征,具有目的指向性、多样复杂性、虚实二重性、技术依附性、交互生成性等特点。作为教师网络活动的具体样式,教师网络生活方式的价值是多元的,主要包括满足教师现实生存需要、促进教师专业发展与自我完善、调适教师的网络行为与心理等内在价值,以及引领学生网络生活方式健康发展、助推网络教学文化持续发展、推动社会生活良序发展等外在价值。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2019,11(05)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教师网络生活方式的内涵阐释
二、教师网络生活方式的主要特点
三、教师网络生活方式的价值探寻
    (一)满足教师现实生存需要
    (二)促进教师专业发展与自我完善
    (三)调适教师网络行为与心理
    (四)引领学生网络生活健康发展
    (五)助推网络教学文化持续发展
    (六)推动社会生活良序发展


【参考文献】：
期刊论文
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[3]数字一代学生网络生活方式研究——北京市中小学生网络生活方式的现状调查[J]. 黄荣怀,王晓晨,周颖,董艳.  电化教育研究. 2014(01)
[4]生活方式研究的现时代意义——生活方式研究在我国开展30年的经验与启示[J]. 王雅林.  社会学评论. 2013(01)
[5]网络中的虚拟自我新探[J]. 徐琳琳,王前.  自然辩证法研究. 2011(02)
[6]教育虚拟社区中技术文化形成因素的实证分析[J]. 胡凡刚,李文波.  电化教育研究. 2011(01)
[7]大学生网络生活方式之聚类分析:以北京大学为例[J]. 赵国栋,原帅,王珠珠.  北京大学教育评论. 2010(04)
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本文编号：3504474