面向5G时代的“数字性别鸿沟”审视:成因与化解之策——OECD《弥合数字性别鸿沟》报告的启示
发布时间：2021-11-24 10:18
5G时代的数字红利并没有在不同性别群体之间实现平衡,反而在一定程度上加剧了这一"数字性别鸿沟"。究其原因,一方面,来自5G时代的挑战:对个体信息素养和数字技能水平的要求更高、对个体参与数字世界深度的要求更高以及对个体创造性的要求更高;另一方面,来自社会文化规范的限制:父母对子女的发展期待、社会性别角色分工以及传统的性别刻板印象等。多重因素的共同作用,进一步加剧了"数字性别鸿沟"。为此,2018年10月,OECD发布了《弥合数字性别鸿沟》报告并提出,在国家层面上,需要制定政策和行动方案、提供充足的资金支持、进行广泛的文化宣传;在企教联合层面上,需要致力于女性数字兴趣的激发、数字技能的提升以及建立支持性平台以发挥榜样的引导、示范作用。在此基础上,进一步聚焦由"数字性别鸿沟"引发的一系列深层次问题,建构了包含"理念—行动—目标"三个层面的弥合"数字性别鸿沟"新路径。这为实现"教育性别公平"、减小"数字性别贫困",尤其对促进女性在5G数字时代的卓越发展,具有重要启示。
【文章来源】：远程教育杂志. 2019,37(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
图15G时代对“数字性别鸿沟”的挑战的人工智能
醯慕邮堋⑹褂靡约?在数字世界的参与程度，进而造成了数字职业领域的性别隔离，在一定程度上也加剧了“数字性别鸿沟”。社会文化规范的限制，具体表现在三个方面，如图3所示。①资料来源：OECD（2016）.SkillsforaDigitalWorld:WorkingPartyonMeasurementandAnalysisoftheDigitalEconomy.http://www.oecd.org/officialdocuments/publicdisplaydocumentpdf/?cote=DSTI/ICCP/IIS（2015）10/FINAL&docLanguage=En；UNESCO（2017）.Digi-talskillsforlifeandwork.http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002590/259013e.pdf.图2信息素养与数字技能的内在关系①InternationalView69
?摺保―igitalRoadmapforDigitalization:PoliciesforaDigitalFuture）。该路线图涉及在“参与数字经济的程度、技能和领导力”等方面所存在的性别差异问题，鼓励在制定数字战略时纳入性别观点，并为男性和女性提供平等地参与数字专业领域学习和工作的发展机会；此外，该政策还支持开发适合女性的数字金融服务项目，为女性深度参与数字世界提供更多的平台，从而减小或消除智能时代中由“数字性别鸿沟”引起的个人发展差距。第二，由国际电联、联合国妇女署、国际贸易中心和联合国大学联合发起的“数字时代构建性别平图3社会文化规范对女性在数字领域发展的限制国际视野面向5G时代的“数字性别鸿沟”审视：成因与化解之策荨荨图4OECD弥合数字性别鸿沟的关键举措·制定政策和行动方案·提供充足的资金保障·进行广泛的文化宣传国家层面企教联合提供保障实践执行·打破学校和职嘲界限”·构建终身学习体系·建立支持性平台70
【参考文献】：
期刊论文
[1]来路与进路:5G+AI技术场域中的教与学新审视[J]. 张坤颖,薛赵红,程婷,王家云,张家年. 远程教育杂志. 2019(03)
[2]知识生产视角下大学生群体数字鸿沟的影响因素研究——基于全国29个省市大学生的实证调查[J]. 刘怡,张旭阳,高璐. 中国电化教育. 2019(03)
[3]教育信息化2.0时代的教育扶智:消除三层鸿沟,阻断贫困传递——《教育信息化2.0行动计划》解读之三[J]. 冯仰存,任友群. 远程教育杂志. 2018(04)
[4]国际“数字鸿沟”研究的现状、热点及前沿分析——兼论对教育信息化及教育均衡发展的启示[J]. 朱莎,杨浩,冯琳. 远程教育杂志. 2017(01)
[5]“数字鸿沟”视角下的网络远程教育公平性检视与问题对策——免师硕士生的性别、民族、学习方式对网络学习成效的影响[J]. 李毅,闫现洋,吴桐. 远程教育杂志. 2015(04)
[6]新数字鸿沟:信息技术促进教育公平的新挑战[J]. 王美,随晓筱. 现代远程教育研究. 2014(04)
[7]信息技术促进教育公平:一剂良药抑或一把双刃剑[J]. 王美,徐光涛,任友群. 全球教育展望. 2014(02)
本文编号：3515780
【文章来源】：远程教育杂志. 2019,37(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
图15G时代对“数字性别鸿沟”的挑战的人工智能
醯慕邮堋⑹褂靡约?在数字世界的参与程度，进而造成了数字职业领域的性别隔离，在一定程度上也加剧了“数字性别鸿沟”。社会文化规范的限制，具体表现在三个方面，如图3所示。①资料来源：OECD（2016）.SkillsforaDigitalWorld:WorkingPartyonMeasurementandAnalysisoftheDigitalEconomy.http://www.oecd.org/officialdocuments/publicdisplaydocumentpdf/?cote=DSTI/ICCP/IIS（2015）10/FINAL&docLanguage=En；UNESCO（2017）.Digi-talskillsforlifeandwork.http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002590/259013e.pdf.图2信息素养与数字技能的内在关系①InternationalView69
?摺保―igitalRoadmapforDigitalization:PoliciesforaDigitalFuture）。该路线图涉及在“参与数字经济的程度、技能和领导力”等方面所存在的性别差异问题，鼓励在制定数字战略时纳入性别观点，并为男性和女性提供平等地参与数字专业领域学习和工作的发展机会；此外，该政策还支持开发适合女性的数字金融服务项目，为女性深度参与数字世界提供更多的平台，从而减小或消除智能时代中由“数字性别鸿沟”引起的个人发展差距。第二，由国际电联、联合国妇女署、国际贸易中心和联合国大学联合发起的“数字时代构建性别平图3社会文化规范对女性在数字领域发展的限制国际视野面向5G时代的“数字性别鸿沟”审视：成因与化解之策荨荨图4OECD弥合数字性别鸿沟的关键举措·制定政策和行动方案·提供充足的资金保障·进行广泛的文化宣传国家层面企教联合提供保障实践执行·打破学校和职嘲界限”·构建终身学习体系·建立支持性平台70
【参考文献】：
期刊论文
[1]来路与进路:5G+AI技术场域中的教与学新审视[J]. 张坤颖,薛赵红,程婷,王家云,张家年. 远程教育杂志. 2019(03)
[2]知识生产视角下大学生群体数字鸿沟的影响因素研究——基于全国29个省市大学生的实证调查[J]. 刘怡,张旭阳,高璐. 中国电化教育. 2019(03)
[3]教育信息化2.0时代的教育扶智:消除三层鸿沟,阻断贫困传递——《教育信息化2.0行动计划》解读之三[J]. 冯仰存,任友群. 远程教育杂志. 2018(04)
[4]国际“数字鸿沟”研究的现状、热点及前沿分析——兼论对教育信息化及教育均衡发展的启示[J]. 朱莎,杨浩,冯琳. 远程教育杂志. 2017(01)
[5]“数字鸿沟”视角下的网络远程教育公平性检视与问题对策——免师硕士生的性别、民族、学习方式对网络学习成效的影响[J]. 李毅,闫现洋,吴桐. 远程教育杂志. 2015(04)
[6]新数字鸿沟:信息技术促进教育公平的新挑战[J]. 王美,随晓筱. 现代远程教育研究. 2014(04)
[7]信息技术促进教育公平:一剂良药抑或一把双刃剑[J]. 王美,徐光涛,任友群. 全球教育展望. 2014(02)
本文编号：3515780
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