教师课程领导力发展的困境与突破

发布时间：2021-12-01 19:00

　　教师课程领导力是新课改理念深化的必然表现。教师课程领导具有生成课程意识、营造学习共同体等功能。教师在课程领导过程中拥有教学自主权、课程领导权和专业发展权。现实中教师课程领导力的发展面临着诸多困境,包括思维惯习的制约、课程意识的淡薄和课程能力的不足等问题。要解决这些困境,可以从以下途径进行突破:首先,更新观念,激发教师课程领导意识;其次,创新体制,赋予教师课程领导权力;最后,拓宽途径,提升教师课程领导能力和鼓励交流,构建教师课程领导共同体。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(15)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教师课程领导力概述
    1. 教师课程领导力的内涵解读
    2. 教师课程领导功能
    3. 教师课程领导权力
二、教师课程领导力发展的困境
    1. 思维惯习的制约, 教师个人思维受到限制
    2. 课程意识淡薄, 教师不能及时调整教学方法
    3. 课程能力不足, 教师过分依赖专家编制的课程
三、教师课程领导力的突破路径
    1. 更新观念, 激发教师课程领导意识
    2. 创新体制, 赋予教师课程领导权力
    3. 拓宽途径, 提升教师课程领导能力
    4. 鼓励交流, 构建教师课程领导共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]论核心素养视野下教师课程领导力的回归与提升[J]. 张萍,李晓华.  当代教师教育. 2018(01)
[2]学校课程领导的实践困境及其超越[J]. 曹周天.  教育理论与实践. 2017(13)
[3]课程改革背景下初中学校课程领导的调查分析[J]. 董辉,文剑冰,吴刚平.  全球教育展望. 2016(09)
[4]关于西方课程领导理论发展趋向研究[J]. 鲍东明.  比较教育研究. 2016(02)
[5]教师课程领导力的意蕴与生成路径[J]. 黄云峰,朱德全.  教学与管理. 2015(04)
[6]开展校际协作教研,促进教师专业成长[J]. 余卫中.  中国校外教育. 2014(05)
[7]“校本课程”开发:实践样态与深化路径[J]. 李臣之,王虹.  教育科学研究. 2013(01)



本文编号：3526881