师生交往的实践困境及其超越——解释学的视角

发布时间：2021-12-08 21:52

　　当前教育活动中师生对话形式化、师生情感浅表化、师生冲突常态化的现实境况折射出师生交往的本然面貌与本有价值的遮蔽。以"理解""对话""视域融合"为核心的哲学解释学以及强调权力、阶层等意识形态因素的批判解释学之于阐释师生交往的困境与出路具有重要价值。解释学理论视域下的师生交往出现了交往目的功利化、交往内容被窄化、交往形式单一化、交往主体工具化、交往的非正义化等实践困境,其根源在于师生生命意识淡漠、教育对话的单一与不足、对情感体验的遗忘、技术理性思维的束缚以及教育权力异化与教育权利失落。理想的师生交往需要提升师生的生命意识以彰显师生交往目的的整全性,构建多层次的教育对话以助推师生交往内容的丰富性,重视情感体验以拓展师生交往形式的全面性,回归生活世界以凸显交往过程中人的主体性,澄明教育权力与教育权利以彰显师生交往的正义性。如此,师生交往才能回归本真,其教育价值才能得到充分展现。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、师生交往的现实审视
二、解释学视域下师生交往的实践困境
    (一)生命意识淡漠导致师生交往目的功利化
    (二)教育对话的单一与不足导致师生交往内容被窄化
    (三)遗忘情感体验导致师生交往形式单一化
    (四)技术理性至上导致师生交往主体的工具化
    (五)教育权力异化与教育权利失落导致师生交往的非正义化
三、解释学视域下理想师生交往的建构路径
    (一)提升师生的生命意识,彰显师生交往目的的整全性
    (二)构建多层次的教育对话,助推师生交往内容的丰富性
    (三)重视情感体验,展现师生交往形式的全面性
    (四)回归生活世界,凸显师生交往中人的主体性
    (五)澄明教育权力与教育权利,彰显师生交往的正义性


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师“权威主义人格”的批判与超越[J]. 郑立群,曾庆伟.  中国教育学刊. 2018(01)
[2]教育是一种情感实践[J]. 刘庆昌.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[3]权力与权利视域下学生沉默现象研究[J]. 陈祖鹏.  中国教育学刊. 2017(01)
[4]学与教中的人际关系调查:基于ICIC数据库的报告[J]. 朱伟强,黄山,盛慧晓.  全球教育展望. 2016(10)
[5]论师生的课堂视觉交往[J]. 许峰,熊和平.  教育发展研究. 2016(02)
[6]教育对话的本体论解读——哲学解释学的视角[J]. 冯茁,曲铁华.  教育科学. 2008(01)
[7]教育解释学论纲[J]. 邓友超.  教育理论与实践. 2006(23)
[8]教育人学论纲[J]. 扈中平,蔡春.  华东师范大学学报(教育科学版). 2003(03)
[9]试论理解的教育过程观[J]. 张天宝.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2001(04)



本文编号：3529304