论思想政治教育话语的“泛化”及学科坚守

发布时间：2021-12-11 04:02

　　推进思想政治教育话语的"泛化"与实现学科的坚守是马克思主义哲学的统一,揭示着该学科的学理具有多学科综合属性特征的同时,推进着其边缘属性和非常规属性话语的"泛化"和学科话语的创新。要在思想政治教育学术话语理论研究和应用实践过程中,积极使用和开发该学科"泛化"的话语,进一步界定其话语的"泛化"与话语的边界关系,从而推进并实现其话语"泛化"发展与学科的坚守。 

【文章来源】：学校党建与思想教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、思想政治教育话语“泛化”与其学科的坚守是马克思主义哲学命题
    1. 思想政治教育话语的“泛化”与学科的坚守是马克思主义哲学的统一。
    2. 思想政治教育学的学理具有多学科属性特征。
    3. 进一步界定思想政治教育话语的“泛化”与话语的边界关系。
二、实现思想政治教育学科的坚守和创新必须恪守其话语“泛化”的边界
    1. 思想政治教育话语“泛化”的边界要与其学科的坚守相统一。
    2. 实现思想政治教育学科的坚守和创新必须推进其话语的转换和“泛化”。
    3. 积极推进思想政治教育学科坚守的必然向话语“泛化”的自觉转化。
三、在经济社会改革深化发展中坚持思想政治教育学科坚守和话语“泛化”的统一
    1. 在经济社会改革深化发展中积极推进思想政治教育话语的“泛化”。
    2. 实现思想政治教育话语的“泛化”与其边界把控的辩证观念整合。
    3. 在改革创新实践中实现学科坚守和推进思想政治教育话语的“泛化”。


【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治教育话语的“泛化”与思想政治教育哲学用语体系构建[J]. 舒卫华,李宪伦,李恩华.  学术论坛. 2015(12)
[2]思想政治教育哲学用语体系构建与思想政治教育辞学范畴的术语学和成语学发展[J]. 庞晓红,李宪伦.  学校党建与思想教育. 2014(13)
[3]基于话语对应关系创新研究的思想政治教育哲学思维构建[J]. 张燕,李宪伦,吴彬.  学校党建与思想教育. 2009(34)
[4]论思想政治教育话语逻辑常规属性、边缘属性与哲学思维构建——步进当代中国马克思主义大众化的启示[J]. 李宪伦,梁小延,覃萍.  广西社会科学. 2009(07)



本文编号：3533977