学校教育信息化发展规划系统框架及编制研究
发布时间：2021-12-11 09:31
在教育信息化从融合应用向创新发展高阶演进不断深化的过程中,科学合理的教育信息化发展规划对于促进教育信息化可持续发展、发挥教育信息化的功能效益具有重要作用。文章在厘清学校教育信息化发展规划内涵及价值的基础上,借鉴美国相关研究与实践工作经验,以系统科学理论为基础,将学校教育信息化发展规划过程分为准备（Prepare）、分析（Analyze）、计划（Plan）、评估（Evaluate）以及修订（Revise）五个阶段以及目标体系、行动计划、经费预算、评估与保障等核心要素。文章提出学校信息化发展规划的编制工作应始终置于以学生为中心的组织文化中,强调多方利益主体的协同作用,并重点关注信息技术与课程教学的相互融合等方面的问题,以期为实践工作提供理论支撑。
【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(08)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学校信息化发展规划系统框架示意图
Vol.29No.8201959参与具体规划活动、关键的决策点在什么时候出现，并且可以提供重要的资源，如具体人员安排和初期预算等。（2）形成规划制定的初始工作协议该协议是由关键的内部决策制定者或决策领导者之间达成的关于整体规划行动和主要规划步骤的初始协议，包含：关于规划制定行动的目标及价值的陈述、应该参与规划制定过程中的部门、群体或个人的确定、关于规划制定的具体步骤的共识、关于最终形成的规划方案的文本形式和初步建设的时间安排。初始工作协议是一种对规划的规划，其作用体现在：①可以对如何制定规划进行整体、宏观的设计流程的表述，形成规划制定工作的总体步骤（如图2所示），保证整个规划过程的理性和可视化；②能够让参与规划工作的部门和单位了解规划的整体概况以及责权范围；③可以满足获取必要的关键决策者的关注和参与的需要，以保证规划成功。图2美国德尔玛联合学区教育信息化发展规划制定总体步骤示意图2分析阶段（Analyze）分析阶段是规划制定的基础和前提，其目的在于通过对不同层级教育行政部门制定的相关教育信息化发展相关政策、学校内外部环境的分析等，结合本校教育信息化发展的愿景和使命，最终建立学校信息化发展的目标体系。（1）学校信息化发展内部环境分析内部环境分析注重对学校现有信息化发展水平进行客观描述。在资源理论（Resource-BasedView，RBV）看来，为了取得并维持组织的竞争优势，其内部资源比外部资源更有效，在面向未来发展时，应首先考虑内部资源的（包括人力资源和设备等资源）组合、种类、数量及性质，并不断维护和强化这些资源。通过对这些内部资源的梳理与分析，如表1所示，以便明确学校教育信息化发展的起点。
Vol.29No.8201961（3）学校信息化发展的目标体系规划的起源和意义很容易被理解为一个线性的过程，即从一种状态到另一种状态的清晰的二维变动[7]，但在实践中，规划并不是一成不变的。一方面，学校信息化发展目标应设定于学校信息化发展使命的整体框架之内，为达成使命和愿景服务；另一方面则是在结合前期学校内外部环境分析的基础上，将制定的学校教育信息化发展规划目标体系分解为多个具有操作性的子目标和行动策略，如图3所示。学校信息化发展子目标，是对学校信息化发展目标的解构，既可以根据教育信息化建设的时间阶段进行划分，也可以根据不同部门的职能特性进行分解；行动项目是支持目标或子目标实现的具体的实践活动，其具体内容的呈现将在第三个阶段工作中完成。为了保证目标体系的质量，可以采取SMART原则对其进行衡量与评估，如图4所示。图3学校教育信息化发展中的目标体系图4学校教育信息化发展目标体系建立的基本原则3计划阶段（Plan）计划阶段的工作以前期发展目标的设定为基础，围绕着具体目标，确定合理的行动策略，并对其所需的时间、经费以及责任人等要素进行确认，计划阶段工作以翔实的行动方案呈现。（1）行动步骤的确认行动方案中的行动策略具有顺序性，在规划制定中需明确信息化建设行动的起点，以学校教育信息化建设的愿景为终点。在这个可操作区间中，选择、确定可行的工作推进路径，通过阶段性信息化建设工作最终达到建设愿景。（2）建议包含的具体建设内容教育信息化发展规划需要对在规划实施过程中完成的具体建设工作进行详细的安排与描述。各学校由于发展使命、愿景以及前期信息化建设积累水平的不同，其未来教育信息化发展的建设工作重点也不尽
【参考文献】：
期刊论文
[1]协同视角下的区域基础教育信息化建设过程模式研究[J]. 左明章,雷励华. 电化教育研究. 2016(07)
[2]规划之年看教育信息化的顶层设计[J]. 任友群,卢蓓蓉. 电化教育研究. 2015(06)
[3]中国台湾地区教育信息化战略规划及其启示[J]. 王运武. 中国电化教育. 2014(04)
[4]规划纲要视角下的陕西省教育信息化发展探讨[J]. 赵晓声,傅钢善,卢燕. 中国电化教育. 2011(07)
[5]学校发展规划:内涵、特征及模式转变[J]. 楚江亭. 教育研究. 2008(02)
[6]尝试系统规划思路[J]. 林阳,祝智庭. 中国远程教育. 2004(12)
[7]区域教育信息化战略规划的探索与反思[J]. 梁林梅,张学波. 中国电化教育. 2003(06)
本文编号：3534434
【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(08)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学校信息化发展规划系统框架示意图
Vol.29No.8201959参与具体规划活动、关键的决策点在什么时候出现，并且可以提供重要的资源，如具体人员安排和初期预算等。（2）形成规划制定的初始工作协议该协议是由关键的内部决策制定者或决策领导者之间达成的关于整体规划行动和主要规划步骤的初始协议，包含：关于规划制定行动的目标及价值的陈述、应该参与规划制定过程中的部门、群体或个人的确定、关于规划制定的具体步骤的共识、关于最终形成的规划方案的文本形式和初步建设的时间安排。初始工作协议是一种对规划的规划，其作用体现在：①可以对如何制定规划进行整体、宏观的设计流程的表述，形成规划制定工作的总体步骤（如图2所示），保证整个规划过程的理性和可视化；②能够让参与规划工作的部门和单位了解规划的整体概况以及责权范围；③可以满足获取必要的关键决策者的关注和参与的需要，以保证规划成功。图2美国德尔玛联合学区教育信息化发展规划制定总体步骤示意图2分析阶段（Analyze）分析阶段是规划制定的基础和前提，其目的在于通过对不同层级教育行政部门制定的相关教育信息化发展相关政策、学校内外部环境的分析等，结合本校教育信息化发展的愿景和使命，最终建立学校信息化发展的目标体系。（1）学校信息化发展内部环境分析内部环境分析注重对学校现有信息化发展水平进行客观描述。在资源理论（Resource-BasedView，RBV）看来，为了取得并维持组织的竞争优势，其内部资源比外部资源更有效，在面向未来发展时，应首先考虑内部资源的（包括人力资源和设备等资源）组合、种类、数量及性质，并不断维护和强化这些资源。通过对这些内部资源的梳理与分析，如表1所示，以便明确学校教育信息化发展的起点。
Vol.29No.8201961（3）学校信息化发展的目标体系规划的起源和意义很容易被理解为一个线性的过程，即从一种状态到另一种状态的清晰的二维变动[7]，但在实践中，规划并不是一成不变的。一方面，学校信息化发展目标应设定于学校信息化发展使命的整体框架之内，为达成使命和愿景服务；另一方面则是在结合前期学校内外部环境分析的基础上，将制定的学校教育信息化发展规划目标体系分解为多个具有操作性的子目标和行动策略，如图3所示。学校信息化发展子目标，是对学校信息化发展目标的解构，既可以根据教育信息化建设的时间阶段进行划分，也可以根据不同部门的职能特性进行分解；行动项目是支持目标或子目标实现的具体的实践活动，其具体内容的呈现将在第三个阶段工作中完成。为了保证目标体系的质量，可以采取SMART原则对其进行衡量与评估，如图4所示。图3学校教育信息化发展中的目标体系图4学校教育信息化发展目标体系建立的基本原则3计划阶段（Plan）计划阶段的工作以前期发展目标的设定为基础，围绕着具体目标，确定合理的行动策略，并对其所需的时间、经费以及责任人等要素进行确认，计划阶段工作以翔实的行动方案呈现。（1）行动步骤的确认行动方案中的行动策略具有顺序性，在规划制定中需明确信息化建设行动的起点，以学校教育信息化建设的愿景为终点。在这个可操作区间中，选择、确定可行的工作推进路径，通过阶段性信息化建设工作最终达到建设愿景。（2）建议包含的具体建设内容教育信息化发展规划需要对在规划实施过程中完成的具体建设工作进行详细的安排与描述。各学校由于发展使命、愿景以及前期信息化建设积累水平的不同，其未来教育信息化发展的建设工作重点也不尽
【参考文献】：
期刊论文
[1]协同视角下的区域基础教育信息化建设过程模式研究[J]. 左明章,雷励华. 电化教育研究. 2016(07)
[2]规划之年看教育信息化的顶层设计[J]. 任友群,卢蓓蓉. 电化教育研究. 2015(06)
[3]中国台湾地区教育信息化战略规划及其启示[J]. 王运武. 中国电化教育. 2014(04)
[4]规划纲要视角下的陕西省教育信息化发展探讨[J]. 赵晓声,傅钢善,卢燕. 中国电化教育. 2011(07)
[5]学校发展规划:内涵、特征及模式转变[J]. 楚江亭. 教育研究. 2008(02)
[6]尝试系统规划思路[J]. 林阳,祝智庭. 中国远程教育. 2004(12)
[7]区域教育信息化战略规划的探索与反思[J]. 梁林梅,张学波. 中国电化教育. 2003(06)
本文编号：3534434
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