科学风险认知与决策能力教育研究

发布时间：2022-01-21 13:40

　　<正>经济全球化的今天,科学技术的社会应用及其影响对教育提出了新的挑战,尤其对以科学知识原理为核心内容的理科教育。一方面,科学发展与社会进步密不可分,社会进步必须依赖于科学发展,科学发展又以教育为基础,同时科技能促进教育的发展,是相互促进的关系;另一方面,人们逐渐认识到科学对社 

【文章来源】：教育科学研究. 2019,(05)北大核心CSSCI

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【部分图文】：

科学风险议题选择的要素框架结构图

展，避免从陌生的、复杂的、抽象的概念或事实开始讨论；帮助学生倾听他人持有的不同论点，提高对自己观点的反思，从不同角度理解同一事物。3.科学风险认知与决策能力教学的整体设计学界认为对可能风险的论证，可以促进学生科学技术知识的学习和对科学本质理解，提高学生推理能力、形成批判性思维和创造性思维。[13][14]科学风险认知研究主要集中在思维建模和决策能力等方面。课题组根据化学学科教学设计的基本要求从教学目标、教学内容、教学方法和教学激发策略等维度，提出了化学教学要素整体考虑分析框架（见图2）。教学目标可划分为基于科学的教育、科学素养（跨学科）、促进评价能力、促进交流沟通和学习科学等维度；教学内容的选择和标准方面包括真实可靠性、学科相关性、基于社会性科学理解评估、鼓励开放性讨论以及解决问题等；教学方法主要有真实的媒体、基于学生与实验的化学学习、学习者中心与合作学习、结构性方法的争议性探讨以及激发个人提出观图1科学风险议题选择的要素框架结构图图2化学中的社会科学问题的教学整体要素图


本文编号：3600363