教师教材理解的视角桎梏与破解

发布时间：2022-01-23 20:13

　　不同视角的教材审视会形成不同的教材理解。教师关于教材理解的视角受到身份认知、原有解读思路、专业能力、课标认识以及外界环境等多种因素桎梏。其桎梏的破解需要在角色解构中夯实教材理解的身份基础,建构视角的价值维度;通过开放思想突破思维障碍,建构视角的广度;提升专业水平夯实教材理解与诠释的能力基础,增加视角的深度;深化对课标认识以突现理解的准度,促成视角的精准度;扩容信息拓宽思想空间,增加视角的选择度。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(20)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教师教材理解的视角桎梏
二、教师教材理解视角桎梏的破解
    （一）基于角色确立教材理解的身份意识——视角的价值维度建构
    （二）解放思想以突破教材理解的思维障碍———视角的广度建构
    （三）深化对课标的认识以实现教材理解和诠释的准度———视角的准度建构
    （四）提升教师专业水平以夯实教材理解的能力基础———视角的深度建构
    （五）扩容信息以拓宽教材理解的思想空间———视角的选择度建构


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教材理解何以可能——哲学解释学视角[J]. 申大魁,刘峰贵.  教育理论与实践. 2017(16)
[2]潜心理教材——关于教师教材解读的思考[J]. 陈志芳.  课程教育研究. 2014(12)
[3]论教师学科教材理解的范式转换[J]. 李松林.  中国教育学刊. 2014(01)
[4]小学语文教师解读教材的“四化观”[J]. 黄娅,邓李梅.  基础教育研究. 2013(14)
[5]转变教材构建方式 更新教师教材观念[J]. 栾学东.  大学出版. 2003(04)



本文编号：3605075