国际科学教育中的跨学科素养:背景、定位与研究进展

发布时间：2022-02-13 15:39

　　通过跨学科的科学教育,把学生培养成跨学科的思考者和行动者,是21世纪国际科学教育转型的重要目标。发展学生的跨学科素养,其实质是对科学素养内涵的进一步丰富与延伸,跨学科素养与学科素养互为补充的素养结构构成了支撑学生自我发展的整体框架。跨学科素养是学生综合运用多个学科知识所表现出的有效行动,其态度倾向是跨越学科边界,其认知机制是多维整合。在基础教育阶段,一般以科学学科内整合、科学与其社会属性和工程的整合为情境载体,以科学实践活动为路径,促进学生实现多学科概念对流、理论互鉴与方法碰撞,在横跨学科领域的时空范围形成问题解决方案,建构系统化的知识网络。相关研究可以为我国在科学教育中发展学生的跨学科素养提供借鉴。 

【文章来源】：全球教育展望. 2019,48(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：16 页

【部分图文】：

表征学科整合程度的连续体(一)跨学科素养的缘起背景

【参考文献】：
期刊论文
[1]论科学素养的“日常实践”转向[J]. 肖思汉.  全球教育展望. 2017(11)
[2]核心素养视角下的跨学科能力测评研究[J]. 王光明,卫倩平,赵成志.  中国教育学刊. 2017(07)
[3]跨学科素养与儿童学习:真实情境中的建构[J]. 夏雪梅.  上海教育科研. 2017(01)

博士论文
[1]我国综合科学课程内容统整研究[D]. 孙丹儿.华东师范大学 2010



本文编号：3623458