日本学校乡土德育的特色及经验借鉴

发布时间：2022-02-13 20:26

　　在城市观和故乡观双重夹击之下的日本乡土德育是同样面对社会转型时期的中国学校最重要的参考对象,其"地域教材化""学社融合"与"综合学习时间"等一系列特色德育内容和推进方式有助于启迪我们重新认识田野的价值,弥合我国学校德育的城乡分野,促使德育的美学意蕴从学科文本和单纯的价值观领域解放出来,消弭德育的复杂性。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(18)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、日本学校乡土德育的特色解析
    1. 建立“地域教材化”的民俗道德环境
    2. 基于“学社融合”的学校、地方联结方式
    3. 推行“综合学习时间”与家乡自然体验活动
二、日本学校乡土德育的经验借鉴
    1. 弥合城乡视野:学校德育对地域分野的消融
    2. 用生活发展道德:田野经验与田野调查的兼顾
    3. 培养完整的人:德育评估的量化与美学取向


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本城市化进程中乡愁的能动性研究[J]. 郭海红.  山东大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[2]农村生态建筑与自然环境的保护与利用——以日本岐阜县白川乡合掌村的景观开发为例[J]. 顾小玲.  建筑与文化. 2013(03)
[3]从德育“投入——产出”的非对称看我国中学政治课德育内容的设计——兼论日本公民课内容设置给我们的启示[J]. 尹城乡.  全球教育展望. 2008(12)
[4]池田大作和谐德育观初探[J]. 王丽荣,陈志兴.  比较教育研究. 2008(04)
[5]试论日本道德教育中的历史传统[J]. 王丽荣,吴成钢.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2005(06)
[6]访日归来话修志[J]. 张道由.  中国地方志. 2005(03)

硕士论文
[1]中日两国小学社会课程标准比较研究[D]. 吴岳.扬州大学 2013



本文编号：3623863