建国70年我国教育领导研究的回顾与前瞻

发布时间：2022-02-21 02:26

　　我国教育领导本土的研究肇始于建国初期,经历了萌芽起步、初步发展、繁荣发展等三个阶段。建国70年,教育领导学科立场日益凸显,学科独立呼之欲出;概念范畴厘定、学科属性定位走向明确;教学领导、课程领导、校长领导力等领域深入研究,彰显中国特色,创生中国话语空间。教育领导研究存在模仿性、被动性、单薄性等特点,未来教育领导研究路径需要进行解构建构,以现代学科标准创生特色学科发展路径;从自发到自觉,促使理论与实践互动融合;通过内发与外生两种途径,拓展深化研究范畴。 

【文章来源】：现代教育管理. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、建国70年我国教育领导研究的历史脉络
    （一）萌芽起步阶段（建国之初至20世纪80年代中期）
    （二）初步发展阶段（20世纪80年代中期至20世纪90年代末）
    （三）繁荣发展阶段（21世纪初至今）
二、建国70年我国教育领导研究的理论贡献
    （一）学科立场鲜明，独立呼声强烈
    （二）厘定概念范畴，明确学科属性
    （三）构建学科体系，创生中国话语
三、我国教育领导研究的反思与前瞻
    （一）解构建构，创新创生特色学科路径
    （二）自发自觉，互动融合理论实践
    （三）内发外生，拓展深化研究范畴


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“泛学科化”到“再学科化”——我国职业教育研究的应然路向[J]. 张栋科,闫广芬,杨如安.  教育研究. 2018(06)
[2]校长领导力对学生学业成就的影响——教师教学投入与学校自主权的调节作用[J]. 黄亮,赵德成.  教育科学. 2017(03)
[3]构建学习共同体中的校长教学领导力研究[J]. 代蕊华,万恒.  教师教育研究. 2016(02)
[4]MOOC教师教学领导力:内涵与自我提升策略[J]. 郑燕林,李卢一.  中国电化教育. 2016(01)
[5]教育领导力模式变迁之反思[J]. 胡中锋,王义宁.  华东师范大学学报(教育科学版). 2015(03)
[6]构建教育学的中国话语体系[J]. 冯建军.  高等教育研究. 2015(08)
[7]教师教学领导力生成的困境与突破[J]. 吴晓英,朱德全.  中国教育学刊. 2015(05)
[8]中国教育领导理论研究的当代使命[J]. 谢少华,李根.  华南师范大学学报(社会科学版). 2014(06)
[9]高等教育学的学科范式冲突与超越之路——兼谈高等教育学的再学科化问题[J]. 张应强.  教育研究. 2014(12)
[10]系统视阈下教育领导力研究领域、体系与范式构建[J]. 许国动,胡中锋.  华东师范大学学报(教育科学版). 2013(04)



本文编号：3636309