补偿性媒介理论视域下学生网络学习行为的障碍调节——聚焦教学媒体发展带来的二律背反

发布时间：2022-02-22 07:44

　　网络媒介学习形态是以网络为中介、以屏幕为情境的虚拟化学习方式,它增加了传统纸质媒介学习在时间、空间、运动等维度的优势属性,直接补偿了传统学习载体在"可见、可听"层面的易读性和高效性,其允许学生以追随链接路径的跳跃式阅读方式来摄取知识信息,间接补偿了传统体系化、有序化模式下的知识组织和加工方式,并以同伴互助的协作机制形成了知识交往过程分散的、多重的主体,造成过渡补偿。补偿性媒体理论认为,教学媒体发展必然带来二律背反,网络媒介学习形态对传统纸质媒介学习的功能增益同时存在着功能丧失。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(23)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、补偿性媒介理论视域下学生网络学习行为的障碍
    1. 直接补偿：非线性学习载体的可控与难控
    2. 间接补偿：学生心理图式整合的中断
    3. 过渡补偿：网络多重学习主体的协作与干扰
二、补偿性媒介理论视域下学生网络学习行为的调节
    1. 应对非线性载体的新媒体学习形态及技能完善
    2. 应对心理图式中断的传统知识习得经验有效融入
    3. 应对网络协作的知识风险、思维惰性与社交迷失


【参考文献】：
期刊论文
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[3]网络学习空间中学习者学习投入的研究——网络学习行为的大数据分析[J]. 张思,刘清堂,雷诗捷,王亚如.  中国电化教育. 2017(04)
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[6]简论学习的内在收益[J]. 佟雪峰.  教育导刊. 2015(10)
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本文编号：3639005