初中生自尊与同伴自我表露的关系及校园心理剧干预研究

发布时间：2022-04-27 22:54

　　自尊是个体对自身情感价值的感受和认同,同伴自我表露是个体在交往过程中主动将自身信息和对非自身信息的感想、看法等以谈话形式表露给同伴的行为过程。研究者参考国内外已有相关量表,编制适用于中学生的自尊问卷。通过评估中学生自尊水平预测其自我表露水平,进一步采用校园心理剧辅导方式对初中生的自尊进行干预,同时促进中学生自我表露的积极变化。研究包括四个阶段。第一阶段编制适用于初中生的自尊问卷;第二阶段采用自行编制的自尊问卷和邹泓、蒋索等修订的青少年与同伴自我表露问卷,调查石家庄某中学的300名学生并进行相关分析;第三阶段对自尊和自我表露得分进行高低排序,挑选出高自尊高表露、高自尊低表露、低自尊高表露、低自尊低表露各24人,并平均分配到三个组中。然后实验组实施以自尊为主题的校园心理剧干预,安慰剂组实施成长性的课本剧,方案不涉及自尊。各实施八次干预活动,对照组不做处理。第四阶段使用前两阶段的问卷对三组被试进行后测,与前测数据进行差异分析。本研究数据处理使用SPSS与MPLUS统计软件,进行相关分析、T检验、方差分析与验证性因素分析等统计分析。研究结果:1、初中生自尊问卷包含四个维度,自我喜爱、自我认同、... 

【文章页数】：68 页

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摘要
Abstract
1 文献综述
    1.1 自尊
        1.1.1 自尊的概念
        1.1.2 自尊的测量
        1.1.3 自尊的相关研究
    1.2 自我表露
        1.2.1 自我表露的概念
        1.2.2 自我表露的测量
        1.2.3 自我表露的相关研究
    1.3 校园心理剧
        1.3.1 校园心理剧的概念
        1.3.2 心理剧与自尊
    1.4 问题提出
        1.4.1 自尊和同伴自我表露的关系
        1.4.2 研究思路和假设
2 研究一初中生自尊问卷的编制
    2.1 研究目的
    2.2 开放式问卷调查和访谈
    2.3 问卷结构设想
    2.4 初中生自尊预问卷的编制
        2.4.1 问卷题项编制
        2.4.2 预问卷调查对象
        2.4.3 项目分析
        2.4.4 探索性因素分析
        2.4.5 预问卷的信度
    2.5 初中生自尊问卷
        2.5.1 研究工具
        2.5.2 调查对象
        2.5.3 项目分析
        2.5.4 正式问卷的信度
        2.5.5 验证性因素分析
        2.5.6 内容效度
3 研究二自尊和自我表露的关系调查
    3.1 调查对象
    3.2 调查工具
    3.3 问卷施测
    3.4 数据统计分析
    3.5 调查结果
        3.5.1 初中生自尊情况
        3.5.2 初中生同伴自我表露情况
        3.5.3 初中生自尊与同伴自我表露的相关
        3.5.4 初中生自尊与同伴自我表露的回归分析
4 研究三自尊与同伴自我表露的干预研究
    4.1 实验被试
    4.2 测量工具
    4.3 实验分组
    4.4 干预方案设计、实施及观察、评估
    4.5 实验组辅导干预实录及个例观察分析
    4.6 安慰剂组辅导实录
    4.7 干预结果分析
        4.7.1 同伴自我表露前测同质性检验
        4.7.2 自尊前测值同质性检验
        4.7.3 不同实验干预影响自尊变化值的方差分析
        4.7.4 不同实验干预影响同伴自我表露变化值的方差分析
        4.7.5 不同角色分组影响自尊和自我表露水平变化的方差分析
        4.7.6 实验组不同角色被试的自尊和自我表露差异检验
5 分析讨论
    5.1 初中生自尊问卷的编制
    5.2 初中生自尊与同伴自我表露的相关与回归分析
    5.3 校园心理剧辅导对初中生自尊的影响
    5.4 校园心理剧辅导对初中生自我表露的影响
    5.5 同伴自我表露干预结果的解释
    5.6 校园心理剧改善中学生自尊的建议
    5.7 不足和拓展
6 结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]自尊对生命意义感的预测机制——心理控制源和积极情绪的双中介模型[J]. 柳之啸,乔玉玲,吴任钢.  中国心理卫生杂志. 2018(09)
[2]大学生自尊与主观幸福感的关系研究[J]. 李明湜.  山西高等学校社会科学学报. 2018(01)
[3]初中青少年自尊发展趋势及影响因素的追踪分析[J]. 潘颖秋.  心理学报. 2015(06)
[4]大学生自尊与主观幸福感的关系:应对方式的中介作用[J]. 李玲.  中国健康心理学杂志. 2014(02)
[5]心理情景剧在灾后青少年心理恢复中的作用研究[J]. 曾贤贵,周凤生.  佳木斯教育学院学报. 2012(08)
[6]心理剧干预对改善儿童同伴关系的对照研究[J]. 于小溪,郭成,杨玉帅.  社会心理科学. 2011 (Z1)
[7]关于青少年自我表露和孤独感的关系研究[J]. 易敏.  科教文汇(下旬刊). 2011(04)
[8]大学生的自尊水平、内外控与童年遭受体罚的关系[J]. 张建玲,赵宏祥,田录梅.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2011(02)
[9]青少年与同伴的自我表露及其与孤独感的关系[J]. 刘艳,邹泓,蒋索.  心理科学. 2010(01)
[10]中小学校园心理剧活动再析[J]. 周国韬.  现代教育科学. 2009(06)

硕士论文
[1]心理剧对初中生自尊水平的干预[D]. 蒋婧妍.上海师范大学 2018
[2]初中生人际关系、自尊和情绪智力的关系研究[D]. 朱笑琪.西华师范大学 2017
[3]运用心理情景剧改善高中生人际交往障碍的研究[D]. 钱景.南京师范大学 2017
[4]高中生自我表露、人际信任与自尊的关系研究[D]. 马晓萌.南京师范大学 2016
[5]校园心理剧对中学生心理防御方式影响的研究[D]. 邱晨.南京师范大学 2015
[6]中职学生心理健康教育心理剧的作用研究[D]. 赵雅丽.华中师范大学 2014
[7]中学生的自我表露及其与自尊的关系[D]. 李培.河南大学 2009



本文编号：3649306