教学视频录制中教师手势运用对其教学效果的影响

发布时间：2022-05-02 20:56

　　教育信息化的发展促进了在线学习方式的应用,教学资源的质量直接影响着学习效果,目前对在线教学资源的研究集中于教学内容设计和资源呈现方式,忽略了资源中教师行为对整个教学视频效果的重要性。本文创设教学视频的录制环境并进行实验,探讨教师手势的运用对其教学效果的影响,以期能够丰富手势功能和资源制作理论,并为在线教学视频的设计和开发提供支撑。本文首先通过对现有教学及教学视频中教师手势的运用进行梳理和分析,归纳出教师手势的特征和分类,以确定研究问题。并以具身认知理论为基础,探讨教学视频录制环境中教师是否使用手势、教师手势的类型对教学视频效果及教师应激水平、认知负荷、教学效能感的影响。实验一通过单因素被试间实验法,考察教学视频录制中教师是否使用手势对教学视频效果及教师应激水平、认知负荷、教学效能感的影响。该研究以56名数学教师为被试,以《方程的根和函数的零点》为主题的教学设计和课件作为实验材料,并对教师在教学视频录制中的是否使用手势做出干预,即分为“有手势组”与“无手势组”。结果发现,在教学效果上,教学视频录制中教师运用手势能够提高其教学效果,教师本人却未感知到手势带来的影响；另外教师手势的应用会影响... 

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
2 研究综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 教师手势
        2.1.2 心理应激
        2.1.3 认知负荷
        2.1.4 教学效能感
    2.2 研究现状
        2.2.1 教学视频的相关研究
        2.2.2 教师手势的相关研究
        2.2.3 文献总结
    2.3 理论基础
        2.3.1 具身认知
3 研究总体设计
    3.1 研究内容
    3.2 研究方法
    3.3 研究总体设计
4 实验一： 教学视频录制中教师有无手势运用对其教学效果的影响
    4.1 实验目的与假设
        4.1.1 实验目的
        4.1.2 实验假设
    4.2 实验方法
        4.2.1 实验材料与环境
        4.2.2 被试
        4.2.3 测量工具
        4.2.4 实验程序
        4.2.5 数据处理
    4.3 实验结果
        4.3.1 先前知识测验差异性分析
        4.3.2 教学视频教学效果的结果分析
        4.3.3 教师应激水平的分析结果
        4.3.4 教师认知负荷的分析结果
        4.3.5 教师教学效能感的分析结果
    4.4 讨论
        4.4.1 教学视频录制中教师有无手势运用对其教学效果的影响
        4.4.2 教学视频录制中教师有无手势运用对教师主观体验的影响
5 实验二:教学视频录制中教师不同类型手势运用对其教学效果的影响
    5.1 实验目的与假设
        5.1.1 实验目的
        5.1.2 实验假设
    5.2 实验方法
        5.2.1 实验材料与环境
        5.2.2 被试
        5.2.3 测量工具
        5.2.4 实验程序
        5.2.5 数据处理
    5.3 实验结果
        5.3.1 先前知识测验差异
        5.3.2 教学视频教学效果的分析结果
        5.3.3 教师应激水平的分析结果
        5.3.4 教师认知负荷的分析结果
        5.3.5 教师教学效能感的分析结果
    5.4 讨论
        5.4.1 教学视频录制中教师不同类型手势运用对其教学效果的影响
        5.4.2 教学视频录制中教师不同类型手势运用对教师主观体验的影响
6 总讨论
    6.1 结果讨论
        6.1.1 教学视频录制中教师手势运用对其教学效果的影响
        6.1.2 教学视频录制中教师手势运用对教师主观体验的影响
    6.2 研究价值
    6.3 研究的不足与展望
7 结论
参考文献
附录1: 基本信息问卷
附录2: 实验—前测
附录3: 教学视频中教师教学效果评价标准
附录4: 认知负荷问卷
附录5: 教师的教学效能感问卷
附录6: 实验二前测
攻读学位期间参与项目
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]交流手势的认知特征[J]. 张恒超.  心理科学进展. 2018(05)
[2]MOOC教学视频的优化设计研究——以美国课程中央网站Top20 MOOC为案例[J]. 王雪,周围,王志军,韩美琪.  中国远程教育. 2018(05)
[3]大规模开放在线课程教师视频语言表达技巧影响因素研究[J]. 张润芝.  电化教育研究. 2018(05)
[4]手势促进语言的理解与学习:具身认知的视角[J]. 任琳,丁道群,黎晓丹,梁敏响.  心理研究. 2018(02)
[5]教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响[J]. 曹建霞,傅安娜,王锐,周莉萍,黄磊.  现代教育技术. 2017(07)
[6]多媒体学习中教学代理有利于学习吗?——一项元分析研究[J]. 王福兴,李文静,谢和平,刘华山.  心理科学进展. 2017(01)
[7]MOOC中教学视频的设计及制作方法——基于Coursera及edX平台课程的实证研究[J]. 李青,刘娜.  现代教育技术. 2016(07)
[8]我国数字化学习资源的建设现状透视及策略研究——基于对精品视频公开课视频资源的调查分析[J]. 丁晓阳,胡俊杰,杨改学,赵厚福.  现代远距离教育. 2015(06)
[9]在线开放课程教学视频中的教师图像分析:现实状况与未来课题[J]. 杨九民,陶彦,罗丽君.  中国电化教育. 2015(06)
[10]MOOC视频制作平民化方法的探索与评价[J]. 于青青,李晓明.  现代远程教育研究. 2015(01)

博士论文
[1]认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用[D]. 孙崇勇.苏州大学 2012



本文编号：3649945