联通主义视域下高校混合式教学研究

发布时间：2022-08-04 15:52

　　联通主义是适应数字化时代网络化学习的学习理论,它强调学习的网络化、复杂性和多样性,认为学习就是节点的连接和个人社会知识网络形成的过程。混合式教学倡导学生主动学习,重视学生通过合作、与同伴和教师的社会性交互、建立学习共同体来建构知识。当前,高校混合式教学存在自主学习效果不理想、小组协作参与度低、深度学习投入较少的问题。联通主义的知识观、学习观等核心观点,对鼓励学生质疑与反思,增强学生自主学习能力;合理设计小组活动,提升学生参与程度起到了很大的作用,在提高混合式教学效果的同时,也对提升高校教师混合式教学水平具有一定的理论价值。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、联通主义理论内涵及其核心观点
    (一)联通主义强调网络化、复杂性和多样性
    (二)联通主义的核心要素是节点和连接
    (三)学习的过程是节点的连接和网络的形成
    (四)知识具有分布式和流动性特征
二、高校混合式教学现状及存在问题
    (一)自主性学习效果不理想
    (二)小组协作参与度不高
    (三)深度学习投入较少
三、联通主义视域下的混合式教学
    (一)基于联通主义指导混合式教学的可行性
    (二)联通主义视域下的混合式教学
        1.鼓励学生质疑与反思,增强学生自主学习能力
        2.合理设计小组活动,提升学生交互程度
        3.重视学生探究能力的培养,促进其知识的建构
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合学习活动中学习者学习投入的研究[J]. 周媛,韩彦凤.  电化教育研究. 2018(11)
[2]高校混合式教学法存在的问题及改进措施[J]. 甘容辉.  黑龙江高教研究. 2016(07)
[3]联通主义学习理论及其最新进展[J]. 王志军,陈丽.  开放教育研究. 2014(05)
[4]如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J]. 何克抗.  课程.教材.教法. 2014(02)
[5]cMOOC与xMOOC的辨证分析及高等教育生态链整合[J]. 韩锡斌,翟文峰,程建钢.  现代远程教育研究. 2013(06)
[6]分布式认知研究述评[J]. 刘俊生,余胜泉.  远程教育杂志. 2012(01)
[7]从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习[J]. 彭绍东.  电化教育研究. 2010(08)



本文编号：3669830