论社会教育的边界意识

发布时间：2022-08-23 14:30

　　当社会行动者以特定方式塑造边界时,社会实体才得以出现。社会教育发展迟缓的根本原因在于边界意识缺乏引发的"失界"困境,即理论层面的"无界"和实践层面的"越界"。边界是一个系统终止以及该系统所处的环境开始的地方。它能够保证社会教育拥有稳定的"中心—边缘"结构,使社会教育保持差异化的教育特色。根据贺来的"人的解放"哲学观,社会教育的边界意识包括领域分化、有限性与相对性、自成目的性和自我限制性四重规定。基于此,社会教育的边界意识可以通过三个方面得以表达与呈现,即物理边界上构建社会教育的"场域分殊体系"、心理边界上建立社会教育的"身份自觉"以及社会边界上加强社会教育的"跨界合作"。 

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【参考文献】：
期刊论文
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[4]价值的边界意识及其影响因素分析[J]. 张明霞.  求实. 2015(02)
[5]提升边界的渗透度:教育的实践性诉求[J]. 刘旭东,马丽.  教育研究. 2012(06)
[6]从边界意识看资产阶级“普世价值”的话语霸权[J]. 舒毅彪.  科学社会主义. 2011(06)



本文编号：3677936