教师核心素养的模型及培育路径研究

发布时间：2022-09-27 19:59

　　培育教师核心素养是教育竞争国际化的时代诉求,也是培育学生发展核心素养的价值导向,更是教师专业持续发展的现实需要。借鉴国外经验并基于我国国情,建构教师核心素养模型,包括一个核心理念、三个基本领域、十二个素养指标。即以培养"专业化教师"为核心,涵盖教育知识、教育情怀、反思学习能力,综合表现为:本体知识、条件知识、实践知识、文化知识;职业操守、热爱教学、乐于教研、关爱学生;教育记录、社会学习、信息技术、反思创新。培育核心素养需要国家保障、学校指导、教师行动三位一体,发挥教育合力。落实路径为:优化国家顶层设计,强化政府制度保障;凸显地方文化引领,开发学校校本课程;发挥个人主观能动性,提升教师学习内需力。 

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【文章目录】：
一、教师核心素养的背景解读
    (一) 教育竞争国际化的时代诉求
    (二) 培育学生发展核心素养的价值导向
    (三) 教师专业持续发展的现实需要
二、教师核心素养的模型建构
    (一) 国外教师核心素养的框架梳理
    (二) 国内教师核心素养的概念界定
    (三) 我国教师核心素养模型的建构
        1. 教育知识:
        2. 教育情怀:
        3. 反思学习能力:
三、教师核心素养的培育路径
    (一) 宏观层面:优化国家顶层设计, 强化政府制度保障
    (二) 中观层面:凸显地方文化引领, 开发学校校本课程
    (三) 微观层面:发挥个人主观能动性, 提升教师学习内需力


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师核心素养内涵与框架的比较研究[J]. 张光陆.  宁波大学学报(教育科学版). 2018(05)
[2]基于学生核心素养的教师专业发展路径探索[J]. 沈萍霞.  教育导刊. 2018(08)
[3]卓越教师培养的“本”与“道”[J]. 冯铁山.  教育科学研究. 2018(07)
[4]论教育情怀的生成机制和升华路径——基于文化存在论教育学的视角分析[J]. 刘炎欣,王向东.  中国人民大学教育学刊. 2018(02)
[5]教育情怀:教师德性自觉与职业坚守[J]. 韩延伦,刘若谷.  教育研究. 2018(05)
[6]论国际视野中的教师核心素养[J]. 王美君,顾銮斋.  天津师范大学学报(社会科学版). 2018(01)
[7]做一名优雅的舞者——浅谈核心素养下的班主任工作[J]. 潘仁娟.  新课程(上). 2018(01)
[8]有效教学视域下教师核心素养结构及其发展路径[J]. 李涛,谢燕.  教师教育论坛. 2017(12)
[9]国外中小学教师核心素养的价值分析[J]. 曾文茜,罗生全.  外国中小学教育. 2017(07)
[10]中国中小学教师发展核心素养体系建构研究[J]. 杨志成.  教师发展研究. 2017(01)

硕士论文
[1]农村小学教师核心素养的现状及提升路径探讨[D]. 刘敏慧.渤海大学 2018



本文编号：3681525