“课堂静默”的教育价值探讨

发布时间：2023-01-08 14:24

　　"课堂静默"现象被许多教师视为授课效果不佳的标志,这种观念亟待更新。其实"课堂静默"现象存在有利于教学的价值:（1）有利于重新整理课堂的教学秩序,唤醒学生的听课自觉;（2）从被动静默到主动静默,提供了学生课堂深入学习的机会;（3）提供给教师以观察了解学生的窗口,帮助教师发现学生认知的盲点。教师应当对"课堂静默"现象做出正确认知,了解"课堂静默"的价值,检视自己是否在课堂上过度滥用教师的话语权;主动利用"课堂静默",让"课堂静默"成为学生深入思考的门径,成为课堂秩序复归的手段,将"课堂静默"的教育价值发挥至最大。 

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【文章目录】：
一、“课堂静默”的内涵
二、“课堂静默”的成因
    1. 学生缺乏安全感和认同感, 不愿意参与课堂发言
    2. 教师拥有过多的课堂话语权, 学生无法参与到课堂互动中去
    3. 过度维护课堂秩序, 导致课堂文化中缺少积极参与的意识和文化
三、“课堂静默”作用于教学的路径
    1. 教师应当对“课堂静默”现象形成正确认知, 了解“课堂静默”的价值, 检视自己是否在课堂上滥用教师的话语权
    2. 给教师提供观察了解学生的窗口, 帮助教师发现学生认知的盲点
    3. 主动利用“课堂静默”, 让“课堂静默”成为学生深入思考的门径, 成为课堂复归秩序的手段


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂静默的教育价值及其实现路径——基于高中语文特级教师阅读教学片断的思考[J]. 王奥轩,何善亮.  现代中小学教育. 2018(06)
[2]数学教学不是教师的“独角戏”——从高年级数学课堂上学生“静默”现象谈起[J]. 印志颂.  基础教育研究. 2012(19)
[3]高中语文课堂的喧哗与静默[J]. 谢恩佩.  大众文艺. 2011(22)



本文编号：3728635