课程理解的转向：从“作为事实”到“作为实践”——兼论课程研究中的思维方式

发布时间：2017-06-10 03:08

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【摘要】：课程问题的多重属性,客观要求课程理解和课程观应超越"单一要素论"。同时,应超越"作为事实"课程观的局限,倡导基于课程理解和课程研究中的价值思维和过程思维,主张"作为实践"的课程观。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院
【关键词】： 课程问题 “作为事实的课程” “作为实践的课程” 实践课程观 课程理解
【分类号】：G423
【正文快照】： 近几年来课程理论界围绕课程改革所开展的学术争鸣，，从根本上看是课程观的冲突，以及课程理解与课程研究的思维方式的分歧。对待课程观问题，不应仅仅用一个简单定义或概念陈述来回答，而应考量课程理解与课程研究的思维方式。一、从课程问题的性质看课程的属性课程问题是课

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