农村中学教师教育技术能力的培养

发布时间：2017-10-04 08:06

  本文关键词：农村中学教师教育技术能力的培养

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【摘要】： 现代教育技术是“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的突破口。随着教育信息化及教育改革的全面深入发展,教育技术在推进素质教育、培养创新人才、促进教育现代化的进程中发挥着越来越重要的作用。 教育研究结果表明,影响学生能力发展的关键因素之一是教师的能力,教师的教育技术应用能力已成为当代教师能力素质结构的重要组成部分。教师作为教育信息化最直接的实施者,其教育技术能力直接影响着教育信息化的发展和学生信息素养的培养。 2004年,中国教育技术协会颁布了《中国教育技术标准》(Standards of Educational Technolgy of China以下简称SETC),从基本要求和绩效指标上,对不同人员的教育技术标准做了规定,对我国教师专业发展提出了明确的要求,对教育信息化产生了深远影响。 为了提高广大中小学教师教育技术能力,促进教师专业化发展,教育部2004年12月25日颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。我国将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系,促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。它的颁布与实施是我国教师教育中一件里程碑性的大事,将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。 校本研究与校本培训是当前农村中学教师教育的常用方法,对提高教师专业能力的行之有效。它是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,基于教学实践,旨在满足教师个体工作需求的校内培训与研究活动。校本培训因其具有较强的针对性、灵活性、多样性、实效性、经常性、经济性等特点,逐渐成为农村中学全员教师教育技术能力培训的重要形式。 本研究的目的在于通过调查,充分了解当前农村中学教师教育技术能力现状,挖掘农村中学教育技术工作的缺点和不足,分析形成原因,结合农村中学教育教学实际,提出应对策略。由策略指导,进行培养实践研究,探索符合当前农村中学教师特点的教育技术能力培养模式,构建农村中学教师教育技术能力培养的市县校体系,让农村中学教师教育技术能力培训落到实处。本研究在很大程度上是对农村教育现实情况的分析总结,培养模式也是对实践研究的归纳,对农村中学教师教育技术能力的培养具有一定的指导意义,这也是本研究的意义所在。 本研究以《标准》和SETC为标准,通过对信息技术教师教育技术能力调查,分析农村中学教师的教育技术能力现状水平,发现农村中学教师教育技术能力中存在的问题和不足,提出相应对策。
【关键词】：农村中学 教师 教育技术能力 培养
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G635.1;G40-057
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 绪论9-14
• 第一章 教师教育技术能力界定14-28
• 1.1 教育技术能力概述14-20
• 1.2 中学教师教育技术能力标准解析20-28
• 第二章 农村中学教师教育技术能力现状调查与分析28-45
• 2.1 农村中学教师教育技术能力现状调查概述28-30
• 2.2 农村中学教师教育技术能力现状分析30-37
• 2.3 影响农村中学教师教育技术能力发展的原因分析37-45
• 第三章 农村中学教师教育技术能力培养策略探讨45-58
• 3.1 树立全新的教育技术观45-48
• 3.2 构建相对完善的教育技术应用环境48-49
• 3.3 建立合理的教育技术运行机制49-52
• 3.4 强化教师教育技术培训52-55
• 3.5 改革现行的教育技术能力评价方式55-57
• 3.6 加强教育技术培训机构建设57-58
• 第四章 农村中学教师教育技术能力培养模式探索58-74
• 4.1 传统培养模式的应用58-62
• 4.2 基于网络的培养模式62-65
• 4.3 基于校本培训的培养模式65-74
• 第五章 农村中学教师教育技术能力培养体系构建74-83
• 5.1 目标体系构建74-75
• 5.2 内容体系构建75-78
• 5.3 管理体系构建78-79
• 5.4 保障体系构建79-81
• 5.5 评价体系构建81-83
• 结语83-86
• 参考文献86-88
• 附录88-99
• 后记99-101

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 任静;徐州农村地区中小学教师教育技术能力培养研究[D];南京师范大学;2011年

2 范喜艳;河南省农村中小学骨干教师教育技术能力现状调查及对策研究[D];河南师范大学;2011年

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本文编号：969523